提升高中物理課堂教學效率實踐拾零

何志平

摘要：本文通過總結高中物理課堂教學實踐經驗，從物理學科特點出發，站在學的角度，闡述了提高教的藝術的途徑與方法。為提高高中物理課堂教學效率提供了有價值的參考信息。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；效率實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0249-02

物理學科因其具有實驗性強的特點，因而學習物理學科知識需要豐富的感性認識作基礎，內化書本知識需要學生對知識進行正確的認知理解。筆者通過實踐偶有零星收獲。

1.運用已有經驗解決問題激發學生興趣

人們常說"興趣是最好的老師"。這就要求物理老師在課堂教學過程中直觀地運用學生已有的經驗性知識解決問題，以激發學生的學習興趣，維持良好的學習狀態。

1.1 創設良好的教學情景，尤其是適時、適度、適當的問題情景。學生強烈的好奇心、求知欲，是激發興趣與動機的重要積極因素，課堂上，教師應不適時機地利用現實中的問題，吊起學生探求知識的"胃口"，使學生的心理始終處于興奮狀態，并在以后的學習中逐步加以強化。在教具和學具上，可以不必滿足于實驗室的設備，由教師和學生動手制作一些簡單的教具和學具。如講單擺時，筆者讓學生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學具的同時，還應鼓勵學生課后做些小實驗。如講"受迫振動"時，筆者用"米花的舞姿"小實驗使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長，從米花構成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動皮筋，米花應聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當喇叭傳出音樂聲時，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。

1.2 聯系生活、聯系社會。物理是一門自然科學，它與人們的日常生活、生產有著緊密的聯系，讓學生利用課堂知識解釋、解決實際問題，是激起學習興趣與動機的有效手段，有助于內部動力的形成，畢竟"需要產生動力"。

1.3 豐富知識的呈現方式。現代科學技術、尤其是信息技術的發展，為課堂教學手段的多樣化提供了更多的選擇，改變傳統的、單一的知識呈現方式，會讓學生在驚喜、在賞析中接受知識，并能強化建立起來的興趣與動機。

1.4 學習結果的反饋及鼓勵性評價，會產生良好的激勵性效果，有助于鞏固和發展學生的學習動機。

2.創設寬松的心理環境

學生的學習過程是一個不斷發展變化的過程，是在不斷的發現問題、分析問題、解決問題的過程中實現的，現代社會主義學習理論認為：學生是在一定的環境中，在其他人的幫助下，實現意義的過程，是建構內在心理結構的過程，學習不是把知識從課本或其它知識載體中機械復制到記憶中的，而是在已有的知識、經驗的基礎上，通過與外界（如老師、同學等）的相互作用下而實現的，所以說，創設優良的情景，對學生的學習有著至關重要的作用。

2.1 民主、平等、和諧的氛圍。很難想象，在"師道尊嚴"的課堂上，學生的思維火花能迸發出來。民主、平等的師生關系，和諧的師生交流，是教學活動所必需的，也是必要的。

2.2 問題、懸念的設置。在教學中，恰當地設置問題，留下懸念，并通過啟發引導，滿打滿算學生的思維，以問題為主線，來組織和調控教學活動過程。"問題"、"懸念"要能引起學生的興趣，進而引發學生的積極思維。

2.3 創新情景。即使是世上最美妙的音樂，連聽一百遍也會讓人生厭。所以說，情景創設也要講究創新，讓學生每天都感到不一樣，每天都新鮮，這樣對于維持學生的興趣，強化動機是非常有必要的。

3.提高學生對知識的認知理解

學生對物理概念、原理的理解及運用是學好物理的關鍵。教學中，學生也許記住了概念的定義，但并沒有理解，若理解不準確，在解決問題上不能運用自如，學生對知識的理解總是基于已有的知識、經驗為基礎的，是對感性知識的簡單升華。對于學生已有的正確的，與科學結論相一致的經驗與知識，對于學生的學習是有積極意義的。而有些已知的經驗與知識是錯誤的，這對知識的理解起反作用，因此，學生舊有的錯誤經驗與知識要進行校正，用正確的進行替換。要實現替換舊有的錯誤知識，首先，教師必須認識到，讓學生自己或在老師的引導幫助下，對舊有的錯誤知識、經驗的批判與替換，本身就是學習的一種進步，一種飛躍。其次，教師必須遵循循循善誘，分層次、分階段的原則。第三，教師必須藝術地把控課堂教學的活動，實現引發問題、呈現問題、解

決問題的目的。具體地說就是：

3.1 要提隱性問題，不要提顯性問題，也就是要提揭露矛盾本質的問題。要切實注意問題與啟發的區別：問題是要求學生得出某種答案，啟發是為了使學生產生某種行為。

3.2 要抓住關鍵，及時啟發。要注意時機：要抓住學生積極思維的起爆點，真正的啟發一節課只有兩三個，不要搞成了整節課都是啟發，沒有思維。

3.3 突出重點，重錘擊鼓。要注意準確：學生感到難懂的重點、難點處，易錯易混的疑點處，知識間有重要區別與聯系的盲點處，能舉一反三的（問題）閃光點處。

重點：重要或主要的地方，即具有重大意義、起決定作用和有重要影響的部分。

難點：不容易解決的問題或問題不容易解決的地方。

疑點：不太明白，產生懷疑或困惑的地方。

盲點：不能辨別或分辨不清的地方。

閃光點：能夠拓展其功能的地方。

3.4 優化組合，變換教法。要注意教法的隨機應變：讓學生眼、耳、手、腦并用，要講、議、看、練相結合，不要搞單打一，因為學生整節課以單一方式集中精力是不可能的。

課堂教學的任務就是解決學生想學、會學、學會的問題。教師必須用高超的教學藝術解決學生想不想學的問題；用合理的學法指解決學生會不會學的問題；用科學的教學方式解決學生能否學會的問題。