高中生物課堂有效教學(xué)之我見

田效芳

摘要：在高中生物課堂教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建良好師生關(guān)系，為課堂教學(xué)有效性提升營造氛圍；優(yōu)化改進教學(xué)方法，為課堂教學(xué)有效性提升提供保障；發(fā)揮當(dāng)堂檢測反饋功能，才能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，增強他們的探究意識和能力，以促進他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；構(gòu)建師生關(guān)系；優(yōu)化教學(xué)方法；檢測反饋

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0250-01

1.構(gòu)建良好師生關(guān)系，為課堂教學(xué)有效性提升營造氛圍

當(dāng)教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時，學(xué)生會以一種愉快的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識和處理問題的能力就可以得到最大限度的發(fā)揮，從而可以促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等方面的主動發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師要放下自己高高在上的架子，主動與學(xué)生平等地交流；教師要以自己高尚的人格魅力感染學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，課堂上要多些鼓勵性的語言、少一些批評的語言。和諧的師生關(guān)系是開展有效教學(xué)的重要情感基礎(chǔ)，教師要和學(xué)生之間建立良好關(guān)系，促進教學(xué)活動更有效開展。只有這樣，學(xué)生才敢于表達自己的見解和看法，學(xué)生的思維才能活躍和提升，生物課堂教學(xué)目標才能完成好。

1.1 保持態(tài)度溫和。高中生對師生關(guān)系的敏感程度明顯增強，教師在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄"師道尊嚴"的陳舊理念，和學(xué)生之間要打成一片，在態(tài)度上要保持和藹，語氣要溫和，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，保護學(xué)生的自尊心，讓他們增強對生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

1.2 給予學(xué)生鼓勵。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得肯定、滿足、興奮的積極情感，能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵，增強他們生物學(xué)習(xí)中的快樂因素。教師要注意發(fā)掘?qū)W生在生物學(xué)習(xí)中的閃光點進行鼓勵，可以是一個難點的突破，可以是思維的創(chuàng)新，也可以是學(xué)習(xí)的進步，通過這樣的方式肯定學(xué)生的生物學(xué)習(xí)活動，以激勵性評價增強學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極情感。

1.3 關(guān)愛特殊學(xué)生。在高中生物教學(xué)中，有些學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，也有的學(xué)生抽象思維能力較差，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)成效不高。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，首先要幫助他們分析自己生物學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，制訂針對性的補救計劃進行回顧，另外還要對他們進行學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，安排學(xué)生結(jié)對幫扶，幫助他們盡快能夠跟得上進度，提高學(xué)習(xí)成效。

2.優(yōu)化改進教學(xué)方法，為課堂教學(xué)有效性提升提供保障

2.1 發(fā)揮信息手段演示功能。在高中生物教學(xué)中，許多內(nèi)容屬于抽象的微觀范疇，教師無法在課堂上進行直觀演示，還有一些過程較長的生物現(xiàn)象，課堂之內(nèi)也難以演示。這樣制約了教學(xué)成效提升。為了解決這個難題，教師可以將多媒體的作用發(fā)揮出來，變微觀現(xiàn)象為直觀演示，變長期變化為節(jié)點展示，給予生物課堂更為生動形象的信息，提高學(xué)生理解效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因為多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，如多媒體具有直觀形象性、交互性、集成性、控制性等優(yōu)點，教師在進行生物課堂教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為生物課堂教學(xué)服務(wù)。

例如，DNA分子的結(jié)構(gòu)以及復(fù)制等微觀內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以運用動畫模擬演示的方式，幫助學(xué)生直觀地掌握其結(jié)構(gòu)以及復(fù)制規(guī)律，讓生物知識點的學(xué)習(xí)達到深入淺出的效果。

再如，在學(xué)習(xí)"生態(tài)系統(tǒng)"知識時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些與本課相關(guān)的影視、圖片等，上課時展示給學(xué)生，學(xué)生就可以在真實的圖像畫面中體驗各類生態(tài)系統(tǒng)，這樣會使學(xué)生更容易掌握和理解知識。

2.2 教師要倡導(dǎo)和要求學(xué)生進行"合作、自主、探究"的學(xué)習(xí)方式。《普通高中生物課程標準》要求"自主、合作、探究"要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因為這種學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一種重要途徑，要實現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式，作為教師在平時的生物課堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則。如在學(xué)習(xí)"基因突變"的概念時，為讓學(xué)生掌握和了解基因突變的特征，教師備課時可以先搜集一些相關(guān)的資料，然后課上發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生分組討論基因突變具有哪些特征，這些資料會自動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會在這種學(xué)習(xí)情境下很自然地自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師只需引導(dǎo)學(xué)生把握基因突變的關(guān)鍵特征，并概括總結(jié)出基因突變的特征和原因，便可使本節(jié)課達到較好的效果。因為這樣做會有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和主體性，使學(xué)生在分析、解釋材料的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)和自我生成，這是任何教學(xué)手段都無法比擬的。

2.3 教師要密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象、重視生物實驗教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。處于中學(xué)階段的學(xué)生具有較強的求知欲、好奇心，他們往往會對大自然中的許多生物現(xiàn)象、生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，生物教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)注意以下兩個方面：

一方面，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)準備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，讓生硬的生物知識融入到學(xué)生現(xiàn)實的生物現(xiàn)象中，從而讓學(xué)生真正理解各種生物問題和現(xiàn)象，從而獲得應(yīng)用知識的成就感，體會到知識的價值，體會到生物學(xué)的樂趣。如在學(xué)習(xí)"呼吸作用"后，教師可以讓學(xué)生解釋人為什么在劇烈運動后，會感覺到肌肉酸痛；在學(xué)了"光合作用"后，教師可以讓學(xué)生解釋為什么蔬菜大棚頂要用透明的無色塑料；學(xué)習(xí)了果酒和果醋的制作方法后，教師可要求學(xué)生親自嘗試動手釀制果酒和果醋。

另一方面，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，多開展一些與生物相關(guān)的實驗。因為學(xué)生通過做演示實驗、學(xué)生實驗，可以體會到生物學(xué)的無窮魅力，可以體會到理論與實踐的關(guān)系，這樣會充分誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣和提高他們應(yīng)用生物學(xué)知識解決問題的能力以及會讓他們掌握生物科學(xué)的基本研究方法。如學(xué)習(xí)"微生物的分離與培養(yǎng)"這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生自己建立大腸桿菌的平面培養(yǎng)實驗，讓學(xué)生親自培養(yǎng)出微生物，然后再通過顯微鏡仔細觀察，就可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而就可以提高學(xué)生對生物知識的興趣，加深對知識的理解，增強他們的動手能力，聯(lián)系實際生活的能力。

3.發(fā)揮當(dāng)堂檢測反饋功能

在生物教學(xué)中，教師可以通過當(dāng)堂檢測的方式獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息。筆者在教學(xué)最后環(huán)節(jié)留有一小段時間進行檢測，以事先印制的難點要點測試卷對學(xué)生進行檢測，及時、準確地對教學(xué)成效進行分析評價，并調(diào)整教學(xué)方向與措施，能夠提升教學(xué)有效性。

總之，教無定法，其實高中生物課堂有效教學(xué)還有許多值得注意、值得改進的方面，作為一名一線的高中生物教師，平時應(yīng)當(dāng)積極參與課堂有效教學(xué)的探索、研究，不斷改進課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，增強他們的探究意識和能力，以促進他們?nèi)姘l(fā)展。