初中生物教學方法淺議

康紅英

摘要：要提高教學質量，教學方法很關鍵。本文闡述了生物教學方法在課堂教學中的重要作用，并詳細介紹了幾種教學方法，希望對廣大教學工作者能有所幫助。

關鍵詞：初中生物；教學方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0251-01

培根曾經(jīng)說過："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。"生物則讓人了解自然萬物。一直以來，初中生物學由于不參加中考，通常不被學校領導、教師及學生重視，甚至沒有專門的生物老師，往往由其它老師代替，處于副科的尷尬位置。作為一門基礎的自然學科，初中生物的內(nèi)容廣泛，不僅研究所有的生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律，還與生命軌跡周邊的環(huán)境緊密相連，為醫(yī)療、農(nóng)牧業(yè)、環(huán)境保護等奠定理論基礎。良好的生物教學方法，是提高學生對生物學習的主要手段，可讓學生學有所樂，樂而能學，從而讓學生很好地掌握生物課本知識，其重要作用不可忽視。

1.從認知角度改變、加強觀念

關于生物學科的學習，由于受升學比分的影響，被大家甚至包括許多其他科目的老師稱之為豆芽科、副科，所以學生不夠重視。面對學生，我經(jīng)常把目前初中的生物學科比作是組成生物體的微量元素：量微，但必不可少！如果從升學的角度來看，雖然只有20分，但這20分很容易得，滴水成海，丟了實在可惜；從生活的角度來說，生物跟我們生活息息相關，更何況，念書升學都是為了生活，學好生物，更能"學以致用"；從學習習慣和態(tài)度的角度來說，一個真正優(yōu)秀或者說合格的學生，你可以有優(yōu)勢科目和偏科現(xiàn)象，但對于任何科目的學習態(tài)度必須是端正的、學習習慣必須是良好的，而這也恰好是學好任何科目的前提；從長遠發(fā)展的角度來說，高中生物是理科必修科目，而初中的生物學習正是為了將來高中生物學習打基礎的。由此，來轉變學生忽略青菜豆芽僅食大魚大肉的錯誤觀念。

2.強調師生交往，構建互動的師生關系

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式。現(xiàn)在教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質應是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

基礎教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預先固定不變的程式、預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學。

3.面向全體學生，重視學生科學觀念的培養(yǎng)

素質教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學經(jīng)驗已經(jīng)遠遠滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學生的需求。因此教師必然要進行角色的轉換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術，建立平等的師生關系，體現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。熱愛大自然、關注生物、維護生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價值觀的教育完全可以在教學中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)"課外閱讀"，反映現(xiàn)代生物學的迅猛發(fā)展、關注社會熱點問題、生物學聯(lián)系生產(chǎn)實際應用，均能激發(fā)學生的的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作為普通公民公民應具備的生物科學素養(yǎng)的形成。

從應試教育轉向素質教育，是當前教育改革的中心論題。素質教育是旨在提高學生綜合素質的教育方式，重視學生學業(yè)的同時，更加重視學生的品質、性情、個人條件、應變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質教育，中學生物教育改革的目標必須重視培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動性和首創(chuàng)能力。我們應立足教學第一線，根據(jù)自身、學生和學校的實際情況，進行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起"教師為主導，學生為主體"的教育教學觀念。

4.適時改進教學方法

在生物課堂教學中進行教學方法的探討，不斷改進教學方法，從而給學生提供參與課堂教學的機會，同時為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，激發(fā)學生主體參與的積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學。這樣有利于提高生物課堂教學質量，培養(yǎng)學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學生興趣，調動學習積極性，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)教學目標，提供了條件。在生物教學過程中，加強各學科之間的聯(lián)系，并且充分發(fā)揮多元評價法在教學中的調控作用并在課后積極反思。

5.鼓勵學生多點質疑

愛因斯坦指出："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要"。"質疑"體現(xiàn)出學生對教學過程的一種積極參與，通過調動已有知識對教學內(nèi)容進行深入思考，在求知中蘊蓄突破，標志著學生由被動學變成主動學，從學會走向會學。科學發(fā)明創(chuàng)造往往是從質疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說："發(fā)明千千萬，起點是一問"。心理學研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學生的思路，才能促使學生去探索，去創(chuàng)新。

教師在教學過程中，要千方百計地激發(fā)學生質疑，使之養(yǎng)成質疑的好習慣，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛能。生物學的研究對象是五彩繽紛的生物界。奧妙的生命活動規(guī)律和形形色色的生命現(xiàn)象為學生質疑提供了豐富的源泉。作為生物學教師，首先要創(chuàng)造一個優(yōu)良的教學氛圍，構建一個民主、平等、和諧的師生關系，同時教師要向學生講明主動提出問題的好處。另外，列舉一些名人和同學中由于善思好問而取得巨大成就和優(yōu)異成績的例子，為學生提供學習的榜樣。其次，要鼓勵學生大膽質疑難。應對敢于大膽提問的學生給予表揚。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，都必須認真解答，與此同時，認真研究學生的思路，并抓住時機引導學生怎樣問才更有意義，教給他們提問的方法。對于學生提出的富有思考性的問題可根據(jù)情況因勢利導，及時組織大家討論。對于學生提出的問題，教師如果一時難以回答，要實事求是地給學生講清原因，并在課后給予回答。