南安市中學體育教師課堂管理能力現狀研究

尤長青

摘要：體育課堂教學管理是體育教師教學中行之有效的重要環節，體育課堂教學管理是提高體育教學質量、效果的一個基本保障。體育教學通常是在室外運動場上進行各種身體練習，受場地、器材和各種外界環境的制約和影響。本文就體育課堂教學管理過程中遇到的問題進行了調查分析。

關鍵詞：體育教師；課堂管理能力

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0263-01

1.引言

近年來，隨著課程與教學改革的深入發展和有效教學運動的廣泛掀起，體育課堂教學管理研究越來越受到重視，產生了體育課堂教學管理的許多策略和方法。教師的課堂組織能力直接影響教學效果，而教師是體育課程教學的具體執行者和組織者，因此體育教學組織工作要求體育教師有全面的業務能力，包括專業技術能力、專業理論能力和廣博的知識及全方位的各種能力。那么，怎樣來提高教學管理呢能力？

2.研究對象與研究方法

2.1 研究對象：南安市中學體育教師。

2.2 研究方法：（1）文獻法：查找近年來相關體育教學書籍、期刊等資料；（2）訪談法：通過與教師交談和溝通，詳細地了解教學中存在各種的問題；（3）問卷調查法。設計與本研究有關的調查問卷《教師之間的評價》和《學生對體育教師的評價》。隨機抽取南安市中學教師和學生，對學生共發放600份問卷.回收600份，回收率100%。對教師共發放 50份問卷，回收50份，回收率100%；（4）數理分析：對調查所得的數據資料進行統計處理，對所得數據行分析。

3.南安中學體育教師課堂組織管理能力的現狀和影響因素

3.1 南安市中學體育教師課堂組織管理能力的現狀分析。

3.1.1 教師之間的評價。教師在教材教案撰寫、熟悉程度、示范動作的質量和教法上的創新這幾方面的評價，反映出教師在課堂組織管理方面的能力。

通過表1 可以看出有85%的教師教案寫得好，有15%的教師教案寫得一般。在調查過程中還了解到有的教師是先上課后寫教案。想要成功地上好一堂課，教師上課前都要先寫好教案，對這堂課場地器材的布置、學生的安排、教法措施等都要在教案中預先設計好。

通過表2可以看出教師教材熟悉的只占70%.剩余的教師對教材的熟悉程度一般。教師只有認真研究教材的內容和結構，并根據課的內容和結構類型，對場地器材、學生安排、教法措施等進行認真的準備。這是上好一堂課的前提，也是組織一堂課的首要條件。

通過表3可以看出71%的教師示范動作好，21%的教師示范動作一般，8%的教師示范動作較差。熟練、準確、優美的示范，容易調動學生學習的積極性，讓學生在頭腦中留下，比較深刻和清晰的動作表象，會幫學生建立起正確的動作概念。反之則不能。

通過表4可以看出78%的教師在教法上沒有創新，還是用老一套給學生上課，激發不了學生的上課熱情。只有在教法上創新，才可以提高學生上課的興趣，學生有興趣，才會好好配合教師上課，才能更好完成教學效果。

1.教案編寫情況很好好一般差2.教師對教材熟悉程度回收情況熟悉一般不熟悉

人數73580人數35150

%1570150%70300

3.動作示范情況很好好一般差4.教法上的創新情況有 沒有

人數2014124人數1139

%4028248%2278

3.1.2 學生對教師的評價。通過學生對是否愿意配合教師、教師專業技能水平、上課音量幾方面對教師的評價，反映出教師在課堂組織管理方面的能力。

通過表5可以看出有95%的學生愿意配合教師上課，5%的學生不愿意配合教師上課。再好的教法、組織都必須有學生的配合，沒有學生的配合教師是無法上好一堂課的。

通過表6知道 84%的人認為教師的專業技能好，11.5%的人認為教師的專業技能一般，4.5%的人認為教師的專業技能差。體育教師示范動作必不可少，如果專業技能不扎實，示范動作不到位，容易挫傷了學生學習的積極性。

通過表7可以看出74%的學生認為教師講課聲音較大，22.5%的學生認為教師講課聲音一般，3.5%的學生認為教師講課聲音很小。場地大，教師聲音小，學生聽不見教師講什么，這堂課無論你有多好的教法，有多創新，也無法組織好。

5.愿意配合教師的情況愿意不愿意6.教師專業技能水平很好好一般差7.教師講課音的大小很好好一般差

人數56832人數2702346927人數19824513522

%955%453911.54.5%334122.53.5

3.2 南安市中學體育教師課堂組織管理能力的影響因素。

3.2.1 專業發展不平衡，教學示范能力不強。在教學中表現出技術專長單一，部分運動項目的技術水平較差，教師專項技能不全面，嚴重的"偏科"。同時部分項目的競賽及指導能力相對較弱，另外還表現出指導學生健身活動能力不強。教師講解要精練、簡潔、到位，讓學生一聽就明白。熟練、準確、優美的示范，容易調動學生學習的積極性，讓學生在頭腦中留下，比較深刻和清晰的動作表象，會幫學生建立起正確的動作概念。

3.2.2 培養融洽師生關系。師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。作為教育者，要用發展的眼光看待學生，對待差生好生一定要一視同仁，做到不偏、不歧視、不袒護、不冷落，真誠地關心愛護和尊重每一個學生，使他們感到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定會得到學生的尊重。樹立教師的威信，這樣在體育課堂教學管理中，學生就能做到"親其師，信其道"，自覺服從管理。

3.2.3 教學方法運用不靈活。在教法組織上沒有創新，課堂組織千篇一律、呆板，不能較好地隨機應變，靈活變通。在教學過程中對動作技術易出現的典型錯誤缺乏預見能力，而且當發現錯誤時又不能靈活地采用有效辦法糾正錯誤。

4.建議

4.1 加強教師專項技能的學習。體育教師專業素質（包括如語言、示范等方面能力）、道德素養、文化底蘊和個人魅力的提升都直接影響到組織教學管理能力的提高。

4.2 教師要與學生多交流。教師要與學生多交流，在交流中了解學生想要學什么，又缺少什么，教師才能有的放矢地抓住重點、難點。教師在上課時更加得心應手。

4.3 增強教師的創新意識。"教無定法"，就要求我們教師在施教時切不可墨守成規，而必須靈活自如地因地制宜、因課制宜、因生制宜。教學方法要生動、多變直觀而有趣味，充分發揮教學中教師的主導性和學生的主體性，讓學生的個性得到最大限度的發展，學習效率才能提高。

5.結語

影響體育教師課堂組織管理能力的因素為專業技術水平發展不平衡，技術動作的教學示范能力不足，教學方法運用不靈活。教師要研究教材、研究教法才能有創新，才能更好培養學生。體育教師課堂組織管理能力的提高不是一蹴而就的，是在不斷的學習和實踐中逐步積累提升的。

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