淺析初中音樂課堂教學藝術

張欣怡

摘要：初中音樂的教學不是盲目的、無跡可尋的，而是有一定的方法和策略的。因此，在新課程背景下，如何有效提高初中學生感知音樂、學習音樂的能力顯得至關重要，更是音樂教育教學工作的關鍵。現針對如何有效提高初中學生對音樂的興趣、學生的綜合素質，根據學生的具體狀況，展開如下分析探討。

關鍵詞：初中音樂；教學方法；聯系實際；課堂氣氛

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0274-01

學生學習音樂的興趣和能力不僅僅是天賦和遺傳基因所決定的。相反，初中音樂的教學方法顯得更為關鍵。在教育教學過程中，提高學生對音樂的求知欲望和音樂素養需要掌握合理的教學方法，需要理論與實踐的結合，需要全體師生的共同努力。

1.掌握合理的教學方法，密切聯系生活實際

音樂與生活實際相聯系是音樂教學的核心內容，更是音樂教學的關鍵。音樂的創作靈感來源于生活，更與生活密切相關。生活中處處都有音樂存在，教師在教學中不能生硬地將教學與生活分開。可以利用一些節日，在節日氣氛的影響下，組織一些音樂活動，讓學生在娛樂的同時感受音樂的樂趣，從而激發學生的求知欲和好奇心。

2.營造積極有效的教學氛圍

氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產生情感上的交融和思想上的共鳴。

音樂教學課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之沉悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學者反應積極。但同時還要注意扎實穩重，因為創設良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學效果，倘若無實事求是的態度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。

創設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上"半音與全音"時講到十二平均律，有學生提問是誰發現的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學的發現比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學們都覺得很自豪，而且對律學發生了興趣。其次，重視學生個性，啟發學生智能，激發其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內容之一。學生一旦對所學科目產生興趣，就會充分發揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關的動力。再則，創設情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地在綜合的環境氛圍中進入他們自己的藝術想象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養。

3.深刻理解歌曲的內容，以情激情

音樂教學，應建立在情感體驗的過程中，這是最能體現其審美教育本質的一個特征，情感是人的整個生命的重要組成部分，音樂教育應以情感教育作為目標，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有意識狀態。通過情境、情趣、情感的教育和培養，音樂教學不僅是讓學生掌握音樂的技能、技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘學生的音樂潛能，激發對音樂的學習興趣。教會學生唱一首歌曲并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中心田受到滋潤。因此在教唱一首歌曲之前，教師首先要讓學生對作品進行深刻的理解，因為歌曲蘊含著作者的思想感情，這種思想感情不是自然就明白的，它必須依賴于我們對它的領悟，體驗，這種思想感情，體驗于歌詞、樂曲、也體驗于創作背景、藝術特色。因此，在教唱每一首歌之前，了解歌曲的歷史背景，風格特點，表現形式，有助于加深學生對歌曲的正確理解，思想上深刻體會了，演唱時才能受到感情的熏陶，才會更加投入，才能夠達到音樂獨特的音樂效果。

例如，我在講授八年級下冊的《黃河大合唱》中的《保衛黃河》時，課前我先讓學生搜集有關《黃河大合唱》的文字資料，組織學生出版音樂墻報，討論《黃河大合唱》的社會價值及藝術價值，討論冼星海對中國音樂事業所做出的偉大貢獻以及《黃河大合唱》的創作經過，讓學生觀看《保衛黃河》的演出，在班里找一位朗誦較好的同學模仿《保衛黃河》前面的朗誦："但是，中華民族的兒女啊！誰愿意像豬羊一樣任人宰割？我們要抱定必勝的決心，保衛黃河，保衛華北，保衛全中國！"這種活動形式，突破了以"課堂、書本、教師"為中心的傳統教學模式，而代之以一種"以學生為主體"的新型教學模式，使學生理解樂曲所表現的內容外，更激發出學生的民族責任感和歷史使命感，學生動情了，歌唱起來自然感情充沛奔放。

4.重視學科之間的聯系

提高學生的音樂素養任何學科的學習都不是單獨孤立的，各學科之間存在著千絲萬縷的關系。長期的教學經驗告訴我們，音樂知識的傳授方式和教育途徑是多樣化的，音樂教育必須始終保持開放性，時刻給自己充電保持教學視野的寬闊。想要始終站在音樂教學的最前端就要始終高度地關注各學科與音樂教學的聯系，通過個學科之間的互相幫助，讓音樂教學進行的更加順利，教學質量和教學效率都得到相應的提高。從而也使學生的整體音樂素養再上一個臺階。如音樂與語文的關聯，在語文知識中能夠更多體現音樂魅力的就是詩詞和戲劇部分。在音樂的配合下，語文內容會更加優美，而音樂在語文知識的豐富下能夠更加全面和充實；再如體育教學中運用韻律，進行動作操作和記憶就會感覺十分輕松和簡單。

5.把及時評價與賞識教學相融合

教師對學生學習活動的評價要慎重，運用"激勵性"機制對學生進行評價不失為評價的一種好方法。若評價的方法不正確，可能回扼殺學生音樂學習的愿望與興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創新精神和創造能力的培養。小學音樂教育不是為了培養音樂專業人才，更不是培養音樂家，其宗旨是為了育人，要在統一培養的基礎上發展個人專長，使每個學生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤。我們在實踐探索中一致認為用以下三種方法評價學生：⑴平時積累評價法：把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態度很為重要的成績給予記載；⑵合作表演評價法：以小組為單位，選一首歌或一個舞蹈進行合作表演；⑶特長展示評價法：對學生個性化的吹奏、識譜、舞蹈等各項特長，都可以在"小小音樂會"上展示，作為考核內容之一。最后將這三部分綜合起來進行評價，讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。

創新教育是當今世界的一大趨勢，知識的更新日新月異，高科技的發展日趨迅猛，面對教育的新形勢，筆者就以上四個方面作了拋磚之說，但愿引來更多的金玉良言，已助于我能更深入地開展音樂課創新教學的研究，構建與時代相適應的新型音樂教學模式，培養真正具有創新意識、創新精神、創新能力的優秀人才。