淺議“想象”在小學音樂欣賞課教學中的作用

張敏 黃小春

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0279-01

1.現狀分析

音樂欣賞課在音樂教學中處于十分重要的地位。開展欣賞教學，有助于培養學生樂感，開闊音樂視野，提高音樂素養。但是，上好小學音樂欣賞課確有相當的困難。

首先，音樂不同于文學和繪畫。文學的表達材料是語言文字，繪畫的表達材料是色彩與線條。通過它們，欣賞者能夠準確地認識到作者要表現的內容。而在音樂課中，作曲家用以創作的材料——樂音，與現實生活的關系只是間接的。識別它們，體會其中的含義要困難得多。音樂是表現情感的藝術。欣賞者必須用自己曾經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響。正如高爾基所說的那樣，在聽音樂時"要用自己的經驗、印象和知識的積累去補充"?？墒切W生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。

除此之外，音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗，而且還需要準確，深刻的理性認識，只有二者密切結合，相互促進，才能產生美感。也就是說，欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要邏輯思維能力，可是心理學研究表明，學齡初期兒童，尚處于從具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，邏輯思維能力很差。這是上好小學音樂欣賞課的又一大難題。

馬克思曾經說過："對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對它來說不是對象。"如果不設法解決以上兩大難題，小學音樂欣賞課就不能取得預期的效果，不了解作品的思想內容和情感，更談不上得到美的享受了。

小學生生活閱歷淺，知識面窄，頭腦中儲存的生活圖景和物象不豐富，小學生音樂視野狹窄、審美經驗有限，不能正確地將某種音樂音響與適當的圖景、物象聯系起來。這又是制約小學生發揮想象的兩道難關，也是我們音樂老師上好欣賞課必須解決的關鍵所在。

還有音樂欣賞課所必須具備的條件許多學校也辦不到。

認識困難是為了克服困難。人非生而知之，而是學而知之。兒童的具體形象思維能力較強，其抽象邏輯思維也直接與感性經驗相聯系，具有很大成份的具體形象性。只要我們在教學中采用一些適合小學生的美感共鳴，也能達到陶冶性情、培養情懆的目的。

2.借助想象力創造意境，誘發美感

根據小學生思維方式的特點，我認為，充分發揮學生的想象力是誘發美感、創造意境的有效途徑，是上好音樂欣賞課的重要環節。

音樂不能給人視覺提供直接的圖景形象。音樂的所謂形象、圖景、人物，要通過欣賞者想象和生活聯想在"聞樂而思"的過程中獲得，即通過聽覺信號使儲存在大腦中的生活圖景和物象再次浮現在眼前，使欣賞者好似身入其境，在思想感情上受到強烈的感染。而音樂教學環境的審美特點體現在視覺環境和聽覺環境的優美上。如：在教學《玩具進行曲》一課時，我把教室布置成一個美麗的玩具樂園，到處擺滿了各式各樣的玩具：有可愛的小狗，有淘氣的小貓，有玩具熊，還有布娃娃等等，當學生一走進教室就感覺像是到了一個玩具童話世界，個個歡呼雀躍，都嚷著、吵著、爭著玩自己喜歡的玩具，在這歡快活潑、生動形象的氛圍中，不知不覺地進入教師所創設的課堂情境，從而在感受音樂教室的裝飾美的同時，去體驗音樂藝術的形式美。這樣既創造了想象的意境，誘發了音樂的美感，也使學生感受到音樂給他帶來的快樂，豐富了他們的情感，愉悅了他們的身心。

3.啟動學生想象力的幾種方法

3.1 興趣是啟動想象力的鑰匙。當學生對某一首歌（樂）曲產生了強烈的興趣，他們才會產生欣賞的欲望，欣賞過程中他們才會積極主動地發揮想象力。因此，每節欣賞課一開始，都應設法讓學生對本節課的教材產生興趣。

根據我多年的教學經驗，對于以下幾種歌（樂）曲，學生容易產生興趣。與自己生活經歷相似，比較熟悉的題材；具有濃郁的民族風格和獨特的地方特色；經常接觸，反復聆聽的曲目；樂曲蘊含著故事情節。于是，上課前我仔細分析教材并找出其特點，例如：欣賞彝族舞曲《快樂的啰嗦》，我先出示繪有彝族服裝的圖片，講解彝族的概況和風俗，然后示范跳一段彝族舞蹈；欣賞琵琶曲《十面埋伏》，講述楚漢相爭的歷史故事；欣賞齊唱《義勇軍進行曲》，介紹曲作者聶耳的生平，以及此曲定為國歌的經過；欣賞器樂曲《二泉映月》，先講阿炳是一位盲人，然后介紹他坎坷的一生和剛正不阿的品德；欣賞歌劇《洪湖赤衛隊》插曲《小曲好唱口難開》時，從介紹"碟子曲"這種民間曲藝形式入手，讓學生帶碟子和筷子，邊敲邊聽邊唱，氣氛十分活躍。這樣，學生感到這些歌（樂）曲格外熟悉和親切。

當然想象力不是憑空生發的，對于生活閱歷、審美經驗較少的小學生來說，僅憑抽象的音響啟動想象的翅膀是困難的。如果說上好音樂欣賞課的第一個重要步驟是引起學生興趣的話，那么第二個重要步驟就在于為學生提供想象力的"生發點"。

3.2 提供想象力的"生發點"。必須化抽象為具體，變無形為有形。提供"生發點"的辦法多種多樣，我常用的有如下幾種：

3.2.1 捕捉特定的音響。有些樂曲的若干片斷模仿自然界各類禽鳥的鳴叫聲，如劉天華的二胡曲《空山鳥語》，民間嗩吶曲《百鳥朝鳳》等，欣賞這類樂曲，我首先誘導學生捕捉這些音響，弄清"什么鳥"在叫。

3.2.2 理解獨特的節奏。表現音樂的藝術特點之一，就是運用不同的節奏表示不同的情景和情緒。在音樂欣賞之前，將樂曲中獨特的節奏加以講解，使學生理解與生活節奏的對應關系，啟發、幫助學生聯想與想象。比如："XX XX"像小鳥的叫聲"嘰嘰 喳喳"，"X X"像青蛙的叫聲"呱 呱"，"X-"像小貓的叫聲"喵-"等等。

3.2.3 講解音色的特性。結合樂曲向學生介紹人聲分類和某些樂器音色的特性，如描繪波光水影時常用彈拔樂器琶音；描繪將士出征時常用吹管樂器合奏等。

3.2.4 選擇適合的詩畫。人們常用"如詩如畫"來形容一首優美、富有意境的樂曲。聽音樂，眼前出現一幅幅富有詩意的畫面，這就是音樂欣賞的佳境。可是，小學生尚處于形象思維的雛形期，加上有些音樂作品所描繪的生活場景，時代氛圍他們從未接觸過，要他們想象出生動的畫面有困難，因此，要給他們一些生動、具體的啟示，出示色彩鮮明的繪畫，配以意境相同的詩歌是簡便易行的方法之一。

3.2.5 借助典型的實物。欣賞教材中有一首歌曲《茉莉花》，可是有些學生尚不知道茉莉花為何物。這了上好這堂課，我有意將課移到茉莉花盛開的季節來上，讓學生觀賞茉莉花后，并向學生介紹茉莉花的用途：茉莉的花極香，為著名的花茶原料及重要的香精原料；花、葉藥用治目赤腫痛，并有止咳化痰之效。最后再介紹此歌曲多次在香港回歸祖國政權交接儀式、雅典奧運會閉幕式、北京奧運會開幕式、南京青奧會開幕式等重大場面上演出。在國內以及國際具有極高的知名度，在中國及世界廣為傳頌，是中國文化的代表元素之一，因其特殊的地位和代表，被譽為"中國的第二國歌"。這樣再讓學生欣賞歌曲《茉莉花》，效果就不一樣了。

由此可見，“想象”在音樂欣賞教學中具有十分重要的作用，切不可忽視！