試議給學生一個創新支點讓學生都能成功創新的實踐

祖魯胡馬爾?吐遜

摘要：創新的支點在于真正確立學生的主體地位，激勵學生主動參與學習、探究、發展。因此教師可通過激發學習興趣；營造創新氛圍；創設創新情境；留足創新時空；享受創新成功等方法，從而培養學生的創新能力。

關鍵詞：創新支點；自主創新；激發興趣

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0285-01

創新的支點在于真正確立學生的主體地位，激勵學生主動參與學習、探究、發展。美國著名心理學家布魯納說："學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。"實施學生的主體性原則，是創新教育的靈魂，使每個學生都能成功地創新成為可能。在數學課堂教學中必須培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維；開發學生的創新潛能。下面我略表己見：

1.激發學習興趣是自主創新的動力點

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成創新的內在動力。數學教材本是枯燥無味的，教師必須善于將抽象內容具體化、形象化、生動化，將枯燥無味的書本內容生活化、有趣化、人性化，抓住學生的好奇心，將導課過程懸念化，利用學生愛做游戲、愛講故事的特點，將數學過程游戲化、故事化。千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學習興趣，激活創新的內在動力。例如：在教學"年、月、日"時，筆者是這樣導課的，"同學們喜歡過生日嗎？"學生高興地說："喜歡"。接著分別提問學生：幾歲、分別過了幾個生日，可是小明已滿12歲，只過了3個生日。這是為什么呢？學生各種各樣的回答和猜疑。你們想不想知道原因呢？學生聽了，一種迫切求知的心情油然而生。課后，部分學生對小明12歲，只過3個生日，創造性的提出各種過生日的方法。

2.營造創新氛圍是自主創新的切入點

心理學家認為，人在愉快、平心靜氣的時候，學習效率最高，最容易產生創新靈感。德國教育家戈特福爾德.海納特提出："教師凡欲促進他的學生創新力，就必須在他們班倡導一種合作、民主、社會為一體的作風，這也有利于集體力、創新力的發揮。"因此，培養學生的創新意識與創新能力，教師必須堅持平等、民主的態度方式和情感去了解學生，關注學生，才能讓學生從內心深處喜歡老師，使學生由喜歡數學老師而喜歡學習數學，即所謂"親其師，而信其道。"轉"師生關系"為"朋友關系"，讓每個學生自由表達創意，主動參于探索、研究，打破框框條條的束縛、求新求異，營造創新氛圍。

3.創設創新情境是自主創新的著力點

"創新意識是一種發現問題，積極探求的心理取向。"要讓學生在學習過程中發現問題和解決問題，必須給他們創設一種創新的情境?！缎W數學教學大綱》也指出：教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性、研究性和開放性的問題，給學生提供自由探索機會，讓學生在觀察、想象、猜疑、設問、歸納、分析和整理過程中理解問題的提出到獲得體會。留下空白點，適度刺激，訓練創新思維。例如：在教學"9+2"時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。第一步指導學生用湊十法，第二步用語言表達操作過程，第三步讓學生眼睛閉起來說說想的過程。同桌交流探討"9+2"的計算方法——湊十法。在此基礎上，讓學生創造性地學習"8+3"、"7+4"、"6+5"等同類題目。這樣的教學設計，學生的創造潛能得到充分挖掘，創新思維得到開拓。

4.引導學生自主探索，鼓勵學生創新意識

愛因斯坦也說過："提出一個問題，比解決一個問題更重要。"這說明人們要在學業上有所成就，科學上有所發明創造，就必須從質疑問難開始，抓住時機，引導學生善思，鼓勵學生質疑，讓他們掌握質疑的方法，真正把學生推向主體地位，讓他們想創新、敢創新、會創新、能創新。如教學用"商不變的規律"來進行簡便計算時，有學生提出："剛才進行簡便計算時，都是把被除數與除數同時縮小相同的倍數，我們能不能把被除數與除數同時擴大相同的倍數，也使計算簡便呢？"這一問題的提出帶有創新成份，教師應鼓勵學生自己去探索、解決。如700÷25這道題，學生通過自己探索得出：700÷25=（700×4）÷（25×4）=2800÷100=28，學生的創新潛力得到了開發。由此可見，由疑到問，由問到想，正是創新的美妙前奏。學生發現各種知識之間的聯系，受到啟示，產生遷移，形成新的觀點，也就萌發了創新意識。信息論告訴我們，在課堂教學中，只有教師、學生、教材三者之間相互作用、相互交流，才能達到課堂教學的最優化。在教學中針對學習的疑點、重點、難點，安排一定的時間積極組織學生討論，才能營造一個和諧、寬松的討論氛圍，使學生、教師在情感上得到交流滿足，有利于讓各層次的學生各抒己見，有利于學生之間的優勢互補，有利于培養學生數學語言表達能力和邏輯思維能力。例如四年級數學教材中有這樣一道題：一個服裝店一天賣出80件羽絨服，上午賣出30件，每件羽絨服110元，照這樣計算，下午比上午多賣出多少元？參照題目意圖，在老師的鼓勵、誘導和啟發下，得出好幾種解法，有的學生甚至提出了用方程來解，這時教師就應因材施教，合理擴展，引導學生從多角度、多方位思考問題，使學生的主動性得到了體現，思維能力及創造性潛能得到了開發。

正如江澤民總書記所說"，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。"培養學生的創新能力是時代賦予每一個教育工作者的神圣使命，教師要以培養學生的創新能力為根本，既要大膽改革教學，為學生創新提供有利情境；又要增強學生觀念，把自主探索的權利留給學生。滲透創新方法，樹立人人都有創新的潛能，正如陶行知所說："天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。"為了我們的民族，為了二十一世紀的明天，構建主體性創新支點，讓每個學生都能成功創新。