“劣跡”學生心理矯正方法

尹相君

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0307-01

小學階段心理健康教育方法小學生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由于自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產生不健康的心理。

1.學校要創設和諧的教育環境

1.1 校園物質建設。學校應打造一流主環境建設，教學樓以嶄新、整潔、明亮、美麗為主題，學校的活動場所應當是潔凈衛生，充滿綠色和生機的場合。學校周圍應多種名花異草，各種樹木，以喚起學生對生活的熱愛，陶冶小學生的情操。

1.2 校園文化建設。學校要建有文化長廊，布置好名人名句，名師觀點等，多開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生的興趣，活躍學生的身心，美化生活，改善學生的心理環境。

1.3 學校"四風"的建設。學校要打造一個良好的校風、班風、教風、學風的建設，提升學生的智力和能力，使小學生信任學校，喜歡學校，讓學校成為他們學習成長和感到溫暖快樂的地方。

1.4 學校還應努力創設良好的家庭心理環境。學校可以聯合居委會等社區基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。

2.觀察了解，樹立自信

自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。如去年我帶的一年級，班里有一個叫宋××的小女孩特別膽小，每周一升旗的時候，她奶奶就到教室里來抱著她，說她害怕聲音，不敢聽國歌。我了解了一下，她平時上音樂課還有上課間操都不怕聲音，為什么升國旗不行呢？于是，我抽時間找她談話，問她原因，她說唱不好國歌。于是我就鼓勵她，給她講國歌、國旗、國徽的來歷，并及時和她母親取得聯系，給予一定的開導。過了一段時間，她就和其他學生一樣參加升旗儀式了，上課回答問題也積極了，作業也比以前寫得認真了。

3.通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如思品與生活，思品與社會，語文，經典誦讀等可以凈化學生心靈，陶冶情操；數學、科學等課程可以進行思維訓練，美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神；心理健康可以直接與學生心靈對話，直入心底困惑，解除憂慮，疏導障礙。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身心理素質，且作為教育主題，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

4.應對小學生心理障礙的主要對策

俗話說："心病還需要心藥治"。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實踐中，本人認為，可采取以下方法：

4.1 消除逆反心理——溝通與交流。我們首先培養學生自己的社會適應能力，要求他們在廣闊的社會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。我們只要抱著寬容的態度去理解這些事情，也就不會逆反了；再次是教育學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關系。

4.2 消除自卑孤獨心理——增強自信。產生自卑孤獨心理的原因是多方面的，一般來說主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨心理關鍵是對自己現存力量感到滿足！教師要幫助學生來分析他們的優點，正確做出評價，發揮自己的長處；其次是千方百計來提高他們的自信心。我們聯合各科教師共同給學生增強自信心，不讓他們覺得什么都弄不好；最后是引導學生以勤補拙和揚長避短來克服自卑。教師要幫助這部分學生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。

4.3 消除敏感與脆弱心理——培養意志。消除脆弱心理首先要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平；其次是提高學生自控水平，培養耐挫能力；第三是克服悲觀消極的心態，樹立自信心和上進心；最后是教給學生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養多方面的興趣來轉移注意力，多結交知心朋友，尋求社會力量的幫助（如看心理醫生）等。

5.把對學生的心理健康教育擴展到家庭教育和社會教育中去

良好的心理素質的形成，原因是多方面的，既有遺傳基因的影響，又有后天的養成。學生的心理素質與家庭和社會環境密不可分。每一個家庭的文化層次、經濟基礎、生活習慣、教育方式的不同，也會導致一些學生存在不同程度的心理疾患。就像把每一顆種子分別栽到不同的環境里，長出的苗自然也會參差不齊。因此，對學生開展心理健康教育如果脫離了家庭和社會，就是孤立的教育，是行不通的。所以，對學生進行心理健康教育，學校應與家庭和社會緊密地結合起來。

在家庭開展心理健康教育，學校應該主動搞好配合和必要的輔導。由于家庭間的文化層次不同，部分家長對這個問題的重要性認識不足，出現了父母因工作忙，而很少顧及孩子的學業和心理的變化；有的家長望子成龍、望女成鳳心切，隨意剝奪孩子的自由，使學生長期生活在家庭成員的多重監督之下，造成孩子在家庭中的壓力太大，在他們不堪重負的時候，就不同程度地出現了抑郁、孤獨、厭學甚至欲離家出走等心理疾患，嚴重地影響了他們的身心健康。因此，學校就應該組織力量，充分利用家長學校、家長會或家訪的機會，了解情況，掌握第一手資料，以講座、交談等形式，向家長傳授必要的心理健康知識和科學的教育方法，幫助家長分析"病情"，設計治療方案和有助于學生與家庭成員間情感溝通的"雙休日"計劃等，同時通過家長了解學生的表現、分析行為，做到防微杜漸。

心理素質水平的高低影響著人類的精神狀態、文明程度和社會的團結與穩定，影響著人們的工作效率和質量；反之，社會環境又不同程度地影響著人們心理素質的發展。青少年兒童的心理發展有著很強的可塑性。古代，孟子的母親為使孟子有一個良好的成長環境，曾攜子三遷家址。古人尚能做到如此，在社會高度發展的今天，我們就更應該給下一代造就一個人際關系良好、環境優美的學習環境。例如充分利用校外教育基地、夏令營的其他校外活動，組織學生到工廠的車間、農村的田野去體驗生活的美好和社會中的人際關系，到大自然中去接受熏陶，陶冶情操，凈化心靈。

總之，加強心理健康教育是當前學校在改革新形勢下的需要，它注重全體學生心理素質的發展，為學生的終身發展服務。