小議讓每一個學生都成為主角

侯雪嬌

摘要：讓學生在自主、合作、探究的學習過程中展現自己，讓每一個學生都能夠在課堂教學中發展自己，品嘗到知識的趣味，尋找到成長的快樂，成為課堂真正的主人。

關鍵詞：初中英語；小班課堂；講學稿

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0312-01

充分激發每一個學生主動學習的熱情，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中展現自己，把學習變成一個積極參與、實現自我的過程，讓學生在學習的過程中享受到快樂，體驗到成功，形成一個民主、開放、互動、活躍的學習場，讓學生在課堂上積極展示，并逐漸成為課堂的主角，投入到學習的情境中去，有效教學的目標才能實現。

1.留有空間，讓學生自主學習

"教育的最終目的，是要實現教育對象的全面發展，而教育對象的發展歸根到底要靠他的自我作用，靠他在對象化活動中形成內在的本質。"教育要改變學生，就必須以學生為主體，讓學生自主地去學習，實現自我發展的目的。

1.1 讀讀、想想、議議。教材是學生獲得知識的載體，教師要引導學生利用已有的知識閱讀課文，感知教材內容，培養獨立學習的習慣，提高個體的認識水平。在教學中可通過自學或小組學習的方式，有目的地學習課文，進而圍繞課文質疑問難。當學生學習有困難時，教師要給予適當點撥，盡可能為學生創設一種"未知而可求"的學習境界，組織學生討論、交流各自的看法，讓每個學生都參與到學習中來。

1.2 找找、辯辯。思想品德教材中介紹的一個故事或一個人，只不過是一個例子，只有讓學生聯系生活實際，說說周圍的事，聽聽別人的事，評評自己的事，才能有一個更廣泛深入的道德認識，從而自覺地得到情感體驗，指導道德行為。

2.創設情境，給予學生體驗和領悟的機會

以學生為主體就要求學生始終是課堂學習的主人。在教學過程中，教師要根據教材和學生的不同特點，利用現代的手段，創設符合實際的教學情境，以激發學生的興趣，促使學生積極參加到活動中來，從而指導自己的行為

3.激勵發展的小班教學評價

首先，重視顯性的評價方式。我們結合小班化教學中多種多樣的評價激勵的方法，對學生的課堂展現進行有效評價。在英語課上，向學生發放一張自我評價卡，要求學生在上課時對自己的課堂行為及表現作簡單記錄，內容可以做這樣的設計。用"R"表示回答正確，課堂紀律好。"F"表示回答不準確，課堂紀律差。運用這種方式讓學生明白在合作學習中自己學會了什么，還有什么要彌補。這樣的評價方式，能夠激發學生內在的積極面，讓學生在自我實現的過程中自主發展。

同時，也注重隱性的評價，把相互之間的傾聽也作為一種積極的評價。學生在課堂教學的過程中，會經常地補充、質疑、爭論。這時，我們教師要引導學生在相互交流的過程中，對提出補充、質疑、爭論的同學有必要的回應，"我同意你的意見"、"謝謝你對我的鼓勵"、"我不同意你的想法"等等這樣的交流語言要經常出現，這樣才能產生多向互動。而回應的前提是傾聽，而交流中認真的傾聽是對別人最好的鼓勵。這樣的傾聽，也是學生高效學習過程的必須條件。

參考文獻：

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[S]. 北京：北京范大學出版社， 2011.

[2] 譯林出版社. 牛津初中英語7A、7B[T]. 南京：譯林出版社，2005.

[3] 譯林出版社. 牛津初中英語9A[T]. 南京：譯林出版社，2006.