運用人本思想構建學校能動管理模式

何小瓊

摘要：學校管理者要確定管理的定位思想，啟用人本管理方式，確立教職工的主人翁意識，完美管理制度，融入人文關懷，倡導為學生服務的教育意識，創設有利于學生健康成長的育人環境。

關鍵詞：主體意識；人文關懷；服務意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0313-01

世界上一切科學技術的進步，物質財富的創造，社會生產力的發展和社會經濟系統的運行，都離不開人的服務、人的勞動與人的管理。人本思想就是以人為中心的管理思想，這是管理理論發展到20世紀末的主要特點，是使人性得到最完美發展的必然要求。人本思想的基本內容和特征，是強調人的主體地位，尊重人、依靠人、發展人和服務人，這一思想不僅適用于企業管理，更適用于學校管理，因為學校管理說到底是對人的管理。

在學校管理中，我們歷來強調科學精神，實現學校管理的科學化、程序化和制度化，這無疑是正確的，也是必要的。但是，作為一個管理者，尤其是校長，在實施對學校管理中，不僅要有科學精神，人本思想也不可缺少。只有運用人本思想并灌輸到學校的各項管理中，才能構建起能動的管理模式。

1.以人為本，確立教職工主體意識

我國是社會主義國家，人民是國家的主人。對學校而言，教職工是學校的主體，是實現教育目標的主力軍。學校生存和發展的力量源泉，在于教職工積極性、主動性和創造性的發揮。充分尊重并全心全意依靠教職工，是學校實施有效管理的基礎。鄧小平同志指出："一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟的勞動者，關鍵在教師"。因此，尊重和依靠教職工，善于調動一切積極因素，是校長應具備的領導才能。

首先，要建立和完善學校職工代表大會制度和工會組織，發展學?；鶎用裰魃钪贫龋尳搪毠しe極參與學校民主管理，行使當家作主的權利。校長必須支持教代會和工會的工作，執行教代會依法作出的決定，并接受職工群眾的監督，使教職工的主人翁地位得到真正的實現。

其次，對教職工要民主平等。要把領導者同被領導者擺在一個平等的位置上，不能高高在上，擺官架子；對全體教職工要一視同仁，不能搞人際關系上的親疏冷熱；要虛心聽取教職工群眾的意見，不能主觀武斷，搞強迫命令。

第三，要信任和依靠教職工。毛澤東同志指出："我們應當相信群眾，我們應當相信黨，這是兩條基本的原理，如果忘記了這兩條原理，那就什么事情也做不成了"。信任和依靠教職工，就是要相信人民群眾的力量，放手發動群眾、組織群眾、團結群眾，充分挖掘人民群眾中蘊藏的巨大潛力，團結一心去實現教育教學目標，這是作為一個領導者所應具有的良好品質。常言道："疑人不用，用人不疑"，如果領導者在學校管理中疑神疑鬼，畏首畏尾，甚至脫離群眾，那就什么事情也辦不成了。

第四，要激勵教職工的主體意識。"我是公司的，公司是我的"這是我國國有企業的廣大職工在深化企業改革中提出的一句響亮的口號，展現了我國工人階級在企業管理中愛崗敬業、當家作主，無私奉獻的主人翁精神。同時，我國廣大教育工作者也提出了一個響亮的口號："校興我榮，校衰我恥"，這是我國工人階級民主精神在學校管理中的高揚。要求學校管理者只有堅持"以人為本"的思想，激勵教職工的主體意識，相信依靠廣大教職工，才能實現學校的各項發展目標。

2.以人為本，倡導人文關懷

科學精神的本質是求真務實，人本思想的精髓是求善求美。學校的發展既需要按科學精神辦事，又需要不忘人文關懷。一次，中國教育考察團到美國考察，同美國的中學校長就辦學思想進行對話，下面是一小段對話的節錄：

問：你們辦學根本的思想是什么？

答：是為了抓錢。

問：如何考核一個教師教學的優勢？

答：這些儲存在電子計算機里，由計算機處理。

問：衡量一所學校質量高低的標準是什么？

答：看升學率、就業率的多少。

從上面的對話可以看出，資本主義國家的教育確實嚴密和科學，但是學校很少做教職工的思想工作，教職工在激烈的競爭和巨大壓力下緊張工作，成為機器的奴隸，校長與教職工的關系是一種雇傭和被雇傭的關系，人性淡漠，世態冷酷，導致人性的扭曲，道德的淪喪。今天，我國的教育正步入市場化，隨著競聘制、崗位責任制、獎懲制度的建立和完善，教職工的競爭壓力日趨增大，教學任務更加沉重，教育工作十分辛苦，迫切希望得到更多的人文關懷。作為校長要更加關心教師，把教師的冷暖放在心上。

一是要加強教師職業道德的修養，幫助教師樹立正確的人生觀和價值觀，培養教職工以身立教、忠于教育事業，愛崗敬業、教風嚴謹、辦事公道、服務學生、奉獻社會的良好職業道德。

二是要關心教職工的思想、學習、工作和生活，注重感情投資，營造親密、和諧、進取的人際關系，成為教職工的知心朋友，"士為知己者死"。教育心理學研究表明：B=F.A.S即教師的積極性等于領導、自我和情景的乘積，這就是有名的托爾曼公式。一項調查資料顯示，教職工積極性的充分發揮，有60%靠科學的規章制度管理，有40%靠的是領導的關懷。可見，心靈的和諧是真正的和諧，真摯的感情和真誠的友誼是維系人與人之間的紐帶，是人性完美和事業有成的巨大動力。因此，校長只有對教師付之以真誠的愛，動之以熾熱的情，多接觸、了解、關心、支持和幫助，為教師多辦實事，才能激勵教師"把安心獻給學校，把專心獻給學術，把癡心獻給事業，把嘔心獻給拼搏。"

三是要勇于承擔責任。校長不能強迫教師做力所不及的工作，對教師的工作，不能委曲求全和求全責備；即使是出了什么問題，領導要主動承擔責任，不能過多地埋怨和批評教師。"金無赤足，人無完人"，錯誤和挫折會教訓人們，使人們不斷聰明起來，校長為教師的過失勇于承擔責任，能贏得教師的信任和支持，激勵教師改正錯誤、克服缺點，樹立搞好工作的決心和信心。

3.以人為本，增強服務意識

鄧小平同志曾經指出，什么是領導，領導就是服務。學校管理是為人服務的，校長對教職工的管理就是為教職工服務，教師對學生的管理，就是為學生服務。確立為教職工服務，為學生服務的意識，是貫徹"以人為本"的思想，建立新型干群關系、師生關系，促進學校和諧、協調、健康發展的需要。

要做到"以人為本"，就要以管理對象和教育對象為本，為教職工和學生個性特長的發揮和才華能力的施展創設良好的環境，搭建馳騁的舞臺，促進他們全面發展，這些都必須以為教職工服務，為學生服務為前提和基礎方能實現。

3.1 創設成才環境，開發教職工的創造力。人的成才除自身因素外，適宜的外部成才環境不可缺少。領導為其創設成才環境，第一就是合理用人，為其確定恰當的位置，使每個教職工有用武之地，用武之動力；第二就是在教育教學上充分保障其需要，提供必需的"練功"器材；第三要積極支持教職工的自學自修，為教職工提高學歷水平和業務能力創造良好的條件；第四要建立用人激勵機制，通過履職考核、評優秀、推先進、樹名師等活動，對優秀教師進行表揚和獎勵，從而充分調動他們的積極性和主動性，使其創造力得到更好的發揮。

3.2 創設育人環境，開發學生的創造力。教師的成才不是學校的最終目標，學校管理就是要通過開發教師創造力，從而實現學生創造力的開發，最終的落腳點仍然是學生的發展。為學生創設育人環境，必須建立民主平等，友愛和諧的師生關系；營造優美的校園自然環境和濃厚的校園文化氛圍；開展豐富多彩的學校文體活動和興趣小組活動；教師要不斷探究教學方法，大力開展創造教育，培養學生能力，開發智力，推進素質教育等。

確立為教職工服務，為學生服務的意識，既有利于干群雙方、師生雙邊的心理健康，更有利于教育教學質量的提高。如果領導者確立了為教職工服務的意識，領導者就能做到"把公心獻給天下，把忠心獻給祖國，把熱心獻給事業，把丹心獻給人民"；教師確立了為學生服務的意識，教師就能處理好奉獻與自我發展、工作與家庭事務、苦與樂等關系，做到以校為家，愛生如子，視事業為生命；領導者和教師就都能自覺投身教育改革，開拓創造，提高工作效率和教學效益，有效促進教育教學質量的提高。