對幼兒舞蹈教學的實踐與思考

魏卿

摘要：本文立足于自己的幼兒舞蹈教學的實踐，指出幼兒舞蹈教學對幼兒全面培養和能力拓展的重要性和必要性，并試圖總結出幼兒舞蹈教學專業化的成熟途徑。

關鍵詞：幼兒；舞蹈教學；音樂；感受

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0324-01

幼兒舞蹈教學是對幼兒進行美育的一種理想方式，是對幼兒進行音樂啟蒙教育的一個重要形式，是幼兒藝術教育的重要組成部分。幼兒舞蹈教學集幼兒生活情趣激發，音樂感受，身體動作，審美、想象、模仿、創造、情感表達于一身。在幼兒舞蹈教學中，注重幼兒全面培養和能力拓展，不僅能使幼兒發展身體，得到動作的協調性和靈活性的訓練，而且能發展幼兒的審美力、想象力、創造力，在幼兒情感、意志、思想品德、個性培養等方面有重要的作用和價值。

1.了解幼兒的舞蹈興趣，選擇富有童趣的舞蹈題材

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：教育活動的選擇應注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。幼兒舞蹈教學更應如此，選擇幼兒熟悉，形象鮮明，新穎別致，易于模仿，富有幼兒情趣，與幼兒生活息息相關的舞蹈題材，幼兒才有可能全身心的投入表演，達到豐富經驗，拓展視野的目的。

每個幼兒都是一個獨立的個體，有自己的想法，自己的渴望，自己的追求。作為幼兒舞蹈教師只有以尊重為前提，以信任為基礎，細致觀察每一個幼兒，傾聽他們的心聲，走進他們的世界，給他們以無微不至的關懷，真正成為幼兒活動中的支持者、合作者、引導者，才能真正讀懂這些幼小的心靈，知道他們的興趣所在。如《洗手帕》、《種樹、澆水》、《小小交通警》等幼兒舞蹈來源于幼兒的生活以及幼兒感興趣的周圍環境，讓幼兒通過舞蹈體驗生活，將給幼兒帶來驚喜及參與舞蹈活動的動力，舞蹈已變成幼兒最喜歡的生活游戲和情感宣泄的舞臺，從而培養了幼兒關注自己生活環境的良好習慣，讓生活環境直接參與對幼兒的教育。這樣的舞蹈教學，幼兒參與熱情高，舞蹈表演自然歡快而活潑。

2.創設舞蹈游戲情境，讓幼兒充分感受舞蹈音樂美

良好的音樂舞蹈感受力是幼兒學習舞蹈的基礎，也是審美素質發展的基礎。而培養音樂舞蹈的感受力，必須通過對音樂作品的欣賞，讓幼兒直接感受音樂的旋律美，舞蹈的動作美，以引起幼兒對音樂舞蹈的注意和興趣。而音樂作品的欣賞必須多感官感知，多通道欣賞才有效果。如：我常在音樂活動和日常教學中通過朗誦歌詞、彈奏優美的曲調、跳一些優美的舞蹈動作，配上自然的表情，引導幼兒欣賞、想象，讓幼兒在音樂中盡情的幻想，在幻想中感受節奏。從而讓幼兒在不知不覺中感受舞蹈音樂美，喜歡舞蹈音樂美，從而培養幼兒感受美、表現美的素質。例如：教授舞蹈《騎上我的小毛驢》時，我先伴著新疆民族背景音樂講述《阿凡提的故事》，讓幼兒一邊欣賞歡快、活潑的新疆樂曲旋律，感受新疆民族樂曲的優美動聽；一邊在心里建立阿凡提的聰明、勇敢，幽默詼諧，然后我穿上新疆的民族服裝，戴上花邊小帽，把自己打扮成勇敢、幽默的阿凡提形象，并以優美的舞姿展示新疆民族舞的剛勁、活潑、風趣，熱情的動作美。孩子們看了以后個個情緒高漲，躍躍欲試，很快進入了學習角色，創造性的發揮自己的表演能力，很快掌握了舞蹈的基本動作。幼兒在充分體驗音樂舞蹈美后，能夠做出自己有所感受、理解的貼切動作，使幼兒能夠利用舞蹈進行感情交流，舞蹈時自然輕松活潑，更有創造性。

教師如果不夠重視幼兒對音樂的感受這個環節，就會出現教師教得辛苦萬分而幼兒模仿得無所適從。因為幼兒在不了解音樂所表達的含義，缺少內心對音樂的體驗，無法把握舞蹈的神韻，跳起舞來自然神情呆滯。只有讓幼兒充分融入到舞蹈的音樂中，讓幼兒的想象力與音樂對話，那樣幼兒跳起舞來就會神采飛揚，因為幼兒知道自己的肢體語言所表述的意思。當幼兒在舞蹈的音樂中暢游時，音樂帶給幼兒的是一種美的體驗，幼兒成為音樂中舞動的小精靈，音樂和幼兒發生了互動的作用。

3.有機引導感受，鼓勵幼兒表現音樂舞蹈美

舞蹈動作是幼兒感受和表現音樂美的一個好方法，幼兒的舞蹈過程是幼兒傾聽、感受和表現的過程。幼兒對音樂感受了，理解了，就不會依樣畫葫蘆做簡單的復制，而是有了創新，舞蹈表演就是頭腦中有了意境，有了聯想，新舊表象的重新組合才能有再造想象，才能有創造力。如在《小格桑》的舞蹈教學中，孩子們都神氣活現的做踏步、敬禮、擺搶、遠望、吹號、騎馬等動作，都活像一個小小解放軍，這些都是音樂旋律在幼兒情感上的反映，說明幼兒有潛在的感受音樂美和體現音樂美的能力。

當然幼兒舞蹈動作創編應符合幼兒的年齡特點，注意形象性，易被幼兒所接受。動作的選擇不宜過難，應簡明、形象，動作的幅度及活動量不宜過大，是幼兒力所能及的，動作的銜接與變化應有規律，便于幼兒記憶。舞蹈動作可選擇幼兒舞蹈中最典型、最有代表性的基本動作，進行簡化、分解、加工和組合，不要選擇對肌肉控制、身體平衡要求較高的動作。幼兒是獨立的個體，每個幼兒都有獨特的表達方式，教師應積極為幼兒提供創作的空間，鼓勵幼兒說出自己喜歡的表達方式，用他們對事物的理解去詮釋舞蹈的元素，讓幼兒真正成為幼兒舞蹈的主人。不僅要讓幼兒說出自己的想法，而且鼓勵幼兒按自己的想象去表達。

4.啟發鼓勵幼兒，搭建幼兒舞蹈教學的支點

幼兒對自己感興趣的游戲形象有很強的表現欲望，但這種對音樂舞蹈的興趣和欲望易轉移而且不穩定，尤其是當幼兒面臨挫折、困難時，他們對原本感興趣的事物和問題就會失去興趣，所以舞蹈教師要創造條件不斷的給予滿足，穩定并激發幼兒的舞蹈興趣。如在音樂活動《小魚的一天》中，開始幼兒僅能用小魚游動的動作來表現，我就用"小魚要吃飯嗎？小魚會睡覺嗎？小魚的一天里，還會發生什么事呢？"等問題幫助幼兒展開想象的翅膀。這時，一名幼兒開始不斷的咬東咬西的游動，他告訴大家"這是小魚在捉小蝦吃午餐呢！"我滿臉驚訝地說："你真是一條聰明的小魚！"受到表揚的幼兒更加興奮的表現，其他幼兒也想變成聰明的"小魚"，于是有的幼兒做出了小魚跳出水面的動作，有的幼兒做出了小魚睡覺的動作，有的幼兒還編出了小魚們追逐游戲的動作……孩子們一個個意猶未盡。這樣的音樂舞蹈活動讓舞蹈教師和幼兒發生了真正的精神層面上的相互作用，彼此的敞開與接納，有效的搭建了幼兒舞蹈教學的支點。

參考文獻：

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