淺談幼教的重要性

羅玉蘭

摘要：幼教是開發幼兒潛能的一種方式，最重要的是它給幼兒提供了一個集體化的學習環境。相關研究早已證明，寶寶出生時，智力已達成人的25%，六個月左右便發展到成人的50%， 當幼兒到3歲時，已有了成人80%智力，這就意味著：寶寶三歲的智力、體能、個性等已經定型80%以上。在幼教這一"適合的環境"下，對幼兒養成良好的性格習慣、健全的人格、解決問題的能力、良好情緒等方面都有很大的幫助。

關鍵詞：幼教；環境；方法

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0325-01

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎，所以良好的幼兒教育對每一個人來說都非常重要。科學研究表明，大腦的發育與年齡的增加呈反比趨勢，故而，在人生的前幾年里，是學習獲得新知的大好時機，這一階段的學習，不僅有助于幼兒智力的提高，對他們以后的人生成長都將是至關重要的。所以，在大腦發育的這一最佳時期，我們應該根據科學的指導，去豐富孩子們的生活環境，為他們的健康成長提供優良的條件，而不是等孩子到了正式上學年齡才去考慮這一問題，到那時學習的敏感期已過，亡羊補牢，為時已晚了。

1.幼兒教師的角色定位

在我們的現實生活里，很多人誤解了幼兒教師的職責，有不少人認為，幼兒教師所行使的是保姆的職責，只要幼兒在學校里不出安全事故，同時，又能確保他們的孩子能在學校吃好、不生病就達到幼教的職責了。殊不知，其實，作為一名幼兒教師，并不如他們所想象的那么簡單和容易。作為一名幼兒教師，當家長親自把自己的孩子送到我們手里的時候，是因為他們信任你，相信你能教好他的孩子，如果他的孩子在幼兒園什么都沒學到的話，那些家長還會信任你嗎？依稀還記得，曾經有一段簡短而又意味深長的話深深的打動了我"：他是一個很富有的人，他把自己的孩子送到幼兒園去，當他把孩子親手交給老師后，便對老師說了這樣一句話，"我把我一生中最寶貴的東西交給你了"，老師一聽，很是詫異，故而便疑惑不解的問到，"最寶貴的東西？你沒給我什么啊？"那個人回答說："孩子是我這一生中最珍貴的寶貝，我現在不是已經把他交給你了嗎？"從這段意味深長的談話中，我們不難看出，作為一名幼兒教師是多么的重要，她不僅要把孩子保護好，不讓他們受到一點點的傷痛，還要時刻負責他們的身心發展，幼兒教師有責任讓每一個接受幼教的孩子，學到應有的東西。正如對話中的主人公所講的那樣，因為他們把孩子人生中最寶貴的幾年交給了我們，我們就應該對此負責，就應該傾盡全力，一絲不茍的為幼教事業奉獻自己的青春和活力。

2.注重在教學活動中引導幼兒自主探索

2.1 培養幼兒的觀察能力。觀察是通往創造世界之門的第一步。觀察是發現問題的重要途徑，在觀察的過程中，孩子們會產生多種想法，萌發創造意識。教師在引導幼兒觀察時，不能局限于一般的觀察，即觀察研究對象本身，除了進行觀察記錄外，還應該引導幼兒在觀察時發現更多的問題，注意研究對象與周圍的關系，并維持一定時間的興趣。幼兒的觀察能力在不知不覺中逐步發展，他們的求知欲也隨之增強了。

2.2 注重幼兒與同伴之間的溝通和表達。幼兒在進行探究活動過程中和活動后，會有一種表達的潛力和欲望，他們急于想把自己的新發現向老師或同伴講述，想把自己的疑惑向其他人說說。在表達與交流、聽取同伴意見的過程中，他們知道了可以有多種辦法解決問題，也能從同伴的講述中得到靈感激發創造的火花。教師應更加注重性格較內向的幼兒，給他們多一些表達機會，讓每個孩子都能無拘無柬地表達自己的觀點，萌發創造意識。我們相信，每個孩子都有創造的潛能，創造能力并不只是在某些外顯的幼兒身上體現出來。

3.培養幼兒對科學的態度、情感、能力是科學啟蒙教育的根本目的

生活中充滿了千奇百怪可供人們探究的問題，如果我們僅僅教給孩子有關周圍生活中易懂的、簡單的知識和定義，這是不夠的，因為這樣，幼兒只是被動地接受，幼兒的主動性和積極性沒有得到發揮，幼兒不能構建自己的知識體系，如果把科學啟蒙教育搞得這樣枯燥無味，真是得不償失。因而激發幼兒不竭的對周圍事物的興趣和好奇心，形成他們的科學意識與能力才是幼兒科學啟蒙教育的根本目的。教師要善于發現和捕捉幼兒日常生活中感興趣的問題和現象，引導幼兒進行科學活動，獲得他們需要的科學知識，培養他們的探究欲望和探究精神，使幼兒的科學教育既來源于生活，又指導生活。幼兒在看、聽、擺弄、討論中獲得了成功的喜悅，獲得了老師所期盼學到的知識。

4.提高幼教管理質量

隨著新時期的不斷發展，我國的幼教事業也有了很大的發展。同時對于更好的提高幼教管理的質量也取得了很大的進步，下面就主要介紹了提高幼教管理質量的一些有效的策略和方法。

首先，就是要不斷的提高師資力量。教師是幼教管理的根本，如果沒有豐厚的師資力量，就沒有先進的幼兒園管理經驗，因此要不斷的提高師資隊伍的教學基礎知識和基本素質，同時學校的領導人員還要不斷的鼓勵教師進行深造。領導人員對于一些比較優秀的教師員工要進行不斷的鼓勵和支持，尤其是對于他們的一些新的教學模式和教育機制，只有這樣才能夠充分的調動員工的積極性，使其更好的為教育事業服務。其次就是教職工在進行教學活動的時候要學會因材施教，對待不同的學生要用不同的方式方法，要充分的展示孩子的學習天分和學習興趣，還要積極的配合學生完成各種小游戲，由于孩子的年齡比較的小，普遍存在著貪玩的特點，因此在教師教學的時候要充分迎合孩子的需求，滿足他們的要求，但是也不能一味的縱容，要學會讓孩子在玩游戲的同時也能夠學習到知識，要積極的借鑒國外一些先進的教育模式和經驗，讓孩子們在游戲當中學到知識，并且得到快樂，這樣也有利于培養孩子學習的積極和主動性，并且能夠體會到學習的樂趣。再其次就是領導人員必須要建立健全相關的規章制度，引導教師正確的教學方式方法。最后就是要加強幼兒園的安全管理，對于一些存在著安全隱患的教學設施要積極的進行維修和保養，另外就是教師要及時的掌握每一個學生的狀況，及時的了解他們活動的范圍，從而更好的保障幼教的安全管理，除此之外對幼兒還要進行一些必要的安全教育活動，使其能夠提高自我保護意識。

5.提高幼教員工管理

在幼兒教育發展和建設的管理實踐中，管理活動是一項系統的整體性活動，同時，也是加強幼教質量的一項重要途徑。

管理時，注重管理信息的控制也很重要。注重管理信息效益觀。管理過程也就是信息處理的過程，信息是決策和計劃的基礎，同時，信息也是組織和控制管理過程的依據和手段之一。是各工作環節與當前管理層次之間相互溝通，相互聯絡，從而形成有機網絡的紐帶。因此，注重信息管理，是加強管理的重要條件。

加強員工的管理，要注重和提倡團隊精神，團結協作；在崗位上，要提倡各司其職，各盡所能；在重大事項的決策上，要提倡充分集中民智，反映民意；在重大行動上，要提倡凝聚集體的力量，狠抓落實。在日常管理上，要提倡個人全面負責，教職工民主參與的管理體制。不管是會議還是決策，要做到經常聽取不同層面的意見，發揮人多集體的力量，發揮黨、團、工會等組織的作用，從而對工作起到良好的推動作用，增強工作透明度。作為員工主體，強化教師隊伍建設和教學研究，不斷提高教研水平，通過一系列的管理制度，建設一支熱愛幼教、業務精湛、敬業愛崗、求實創新的高素質的幼教隊伍，從而提高幼兒教育水平，教學質量，是建設當前新時期幼兒園的重要前提和基礎條件，同時，也是加強管理的重中之重。