芻議初中語文創新教學

田勇

摘要：新課程實施以來，宛如和煦的春風使初中語文教學亮點紛呈。處于新課程實施前沿陣地的語文教師，是新課程改革的排頭兵。提高初中語文教師教育教學創新的能力和水平，對于新課程實施的持續深入，真正提升初中生的語文整體素養，是舉足輕重的現實意義之所在。

關鍵詞：課堂氣氛；教學模式；情境導入；充電

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0348-02

當今世界知識更新飛速，初中語文教師不但必須重視知識的傳授和能力的培養，而且必須重視激發和培養初中生的學習興趣，從而形成行之有效的學習策略，養成良好的學習習慣。同時，不僅要研究創新高效的教學方法，還要指導與時俱進的學習方法。那么，在初中語文課堂教學中如何培養學生的創新能力呢？筆者結合自身多年來的教學實踐，談談幾點膚淺的認識。

1.營造輕松愉快的課堂氣氛：促進自主全面發展

課堂氣氛是由教風、學風以及課堂教學環境共同作用所形成的一種心理狀態。現代教育心理學認為：學生只有在民主、平等、自由、和諧的教學氛圍中才能迸發出想象與創新的火花。經過雙邊努力創設和營造，有助于師生激情動力的飛揚。教師應創設一種使學生具有安全感、榮譽感的、寬容的和有益于其自主全面發展的學習氛圍，使學生減少挫折感，不怕出現學習錯誤，敢于說出自己內心的真實想法。我常給每一個學生展示自己才華和水平的機會，還特別創造條件，留給后進生發表個人意見。包容學生的錯誤觀點，給他們改正錯誤的機會。引導學生相互尊重、相互關心、相互學習、相互進步。我偶爾會即興"幽默一下"，只為學生的身心得到釋放，能夠積極主動地去探索創造。最大限度地讓學生保持高昂的學習熱情，百般呵護其彰顯出來的創造意識，激發他們的好奇心和強烈的求知欲，關注其新鮮直觀感悟，促成靈感如火山一般噴涌爆發。充分肯定學生新穎別致的創新見解，使其創造思維的烈焰熊熊燃燒。

2.構建個性化教學模式：張揚青春風采

究竟該如何上好語文課，是教師最為困惑的話題。個性化教學模式在長期的教學實踐活動中形成，靠教師自己去摸索、探究，積累吸收經驗。因此，語文教師應善于捕捉課堂中的一切有利于教學的信息。例如，朗誦并品味蘊含文章主題的精彩語句，調適學生的學習心理，因材施教，因地制宜，能煥發出課堂教學的勃勃生機和生命活力。教師多角度、多變通地激勵，拓展學生思維，提高分析、概括和遷移的能力和水平。打破陳舊、機械、落后的思維模式，使思維的效度立竿見影，思維的角度隨機應變，從而形成一種主觀能動、具有獨創精神的思維模式。另外，教師要善于抓住時機，巧妙點撥指導。孔子說："不憤不啟，不悱不發"。應善于抓"憤"、"悱"之時，使學生的思路豁然開朗，茅塞頓開。常見的點撥方法有：聯想式。從學生已知出發，引導他們向縱深發展，由此及彼，探本求源，好比牛頓因蘋果落地而發現萬有引力定律那樣來訓練其思維能力；情境式。即教師充分利用一切有利條件，為學生打造煥然一新的境界，讓其張開智慧的翅膀，去探求新知；遷移式。啟發學生從已知去探究與之相關的新問題，觸類旁通，舉一反三。以此增強記憶，培養創新思維能力。

3.新視角情境導入：增強創新意識和能力

創設新情境，全方位轉換視角，有助于喚醒學生的學習動機，培養創新能力。例如：我在進行《皇帝的新裝》知識延伸時，提出了一個學以致用的問題：在你們身邊，有沒有文中這樣的"皇帝和大臣"？有的說："張阿姨嘖嘖稱贊我奶奶的新衣服非常漂亮，可我絲毫不認為。"有的說："去年春節，媽媽的朋友說我出落得亭亭玉立，可我覺得沒啥變化。"……一時，整個課堂像炸開了鍋，紛紛暢所欲言，各抒己見。學生完全掌握了課文所蘊含的主旨，學習積極性空前高漲，激活了學習思維。

4.質疑探究，容納"存異"：追求獨創的最高境界

愛因斯坦說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"學生能質疑，表明他已深入了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創造性思維活動。語文教師應鼓勵學生質疑問難，讓他們敢于想象推測，敢于標新立異，敢于逾越傳統。寧可擔當風險錯誤，也不要把鮮活的生命羈絆于封閉的時空中。要引導學生多角度多渠道審視問題，連續發問"為什么"，以便探究求異。引導其廣開聯想思維，進行發散思維訓練，幫助他們解析、推理、歸納、總結。進而探求新問題，質疑問難，反復爭辨。對分歧性問題，要引而不答。"引"，是為了廣開言路；"不答"，即不過早定論。這樣有益于學生對文章深入理解，有益于智慧的互相碰撞，有益于激發學習興趣。對反常性問題，要引導"返常"。對疑竇過深的問題，要適當暗示，啟發學生進行創造性思維。如教師提出一些關聯的"邊緣性"問題，引導其逐步接近問題的核心領域。依據他們的原始想法，再推入當下特定場合中加以審視，進而發現原型思維的缺漏荒謬。教師應有針對性地設疑，幫助學生打開通往真理的大門。不僅可以激發學生的求知欲，還可以極大地弘揚不畏艱險、"不到長城非好漢"的科學求真精神。再次，根據學生的能力水平及成績分成不同的層次，調整評價考核方式，善于捕捉一切閃光點，予以及時公開激勵，從而形成一如既往的良好育人環境和你追我趕的良性競爭氛圍。

5.不斷充電升級：提供創新的動力和源泉

著名教育家沙塔洛夫說："教師的創造性是學生創造性的源泉。"學生思維能力的強弱與教師創造性教學水平的高低緊密相連。積極、經常性地開展豐富多彩的新課程培訓、教研學習交流是教學創新的源動力。鼓勵教師自主學習和集體學習，鉆研教材，研究學生學習心理和最近發展區，由此促進語文教師的專業成長。應該不斷應用創造性思維進行教學，發展學生的創新能力。力求你有我有，你無我有，敢于并善于獨樹一幟。我在講《孔乙已》時，讓學生自主表演孔乙已"排出九文大錢"和"摸出四文錢"時的動作和神情，進一步體驗孔乙己迂腐清高而又窮酸潦倒的性格特征形象。播放類似匠心獨運的佳作名家朗誦，讓其如臨其境，盡情想象，進行續寫。這樣既激活了學生的創新思維，又潛移默化地影響了他們的人格。還推薦一些名篇名著，讓他們去品讀，去談談心得體會，學習作者優秀的寫作技法，讓學生在寫作應用上有實實在在的借鑒和創新。

"創新是民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。"江澤民同志如是說。因此，初中語文教師應解放思想，努力嘗試，積極探索創新，使課堂成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊舞臺。毋庸置疑，只要教師持續深入探究實施新課程，為實現初中生的"語文夢"不斷注入創新正能量，切實提升他們的語文素養，初中語文這朵奇葩必將結出累累碩果。