小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

張麗芳

摘要：本文針對數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)特點(diǎn)，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心和自尊心，使學(xué)困生愛上數(shù)學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；小學(xué)數(shù)學(xué)；成因；激發(fā)興趣；增強(qiáng)信心

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0398-01

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力，抽象、概括能力，判斷、推理能力，學(xué)生的遷移類推能力。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣是主要目標(biāo)。但縱使教師在教學(xué)中多么地努力，多么地完美，在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分"學(xué)困生"。教師對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)是教育工作中的一大難題，這一工作若做不好，不但會耽誤學(xué)生的前途，而且會影響班集體的進(jìn)步，不得不加以重視。那么，數(shù)學(xué)教師如何做好這一項(xiàng)工作呢？

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中"學(xué)困生"的成因及其主要表現(xiàn)

建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為：每一個(gè)后進(jìn)生都能夠得到轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生早期發(fā)展和后來的學(xué)習(xí)過程中的缺陷積累造成的；在后進(jìn)生的形成過程中，學(xué)生的認(rèn)知缺陷積累和情感障礙積累是相互影響、相互作用的，這里的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。先天智障者自不必贅述，就后天原因而言，主要表現(xiàn)為：

1.1 自學(xué)能力差：不能認(rèn)真主動的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，對學(xué)過的知識點(diǎn)不會用，更談不上用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

1.2 基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。主要是他們不能認(rèn)真閱讀課本，搞不清它們的內(nèi)涵和外延，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

1.3 缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答。

1.4 缺乏學(xué)習(xí)的主動性：對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底，缺乏責(zé)任感。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，死搬硬套。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。

1.5 不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上"臨時(shí)發(fā)揮"。考后更是缺乏總結(jié)反思。久而久之，造成誤差積累，造成惡性循環(huán)，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

美國教育家布魯姆認(rèn)為，90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。"學(xué)困生"之所以稱成為"學(xué)困生"，主要是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)上缺乏積極性、主動性、自信心和競爭意識，久而久之，先是消極，后是厭惡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，成績落后，而又因?yàn)槌煽兊穆浜螅訂适判模詈蠓艞墸瑖?yán)重抑制了他們的智力發(fā)展。注重"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作，既是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的必須，也是實(shí)施素質(zhì)教育的題中之義。

2.培養(yǎng)"學(xué)困生"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的前提

"興趣是最好的老師"，這是眾所周知的道理。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，接收知識信息達(dá)到最佳效果；可以有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。興趣和情感都可以轉(zhuǎn)化為動機(jī)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一門重要的工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，變被動學(xué)為主動學(xué)；其次，在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用做游戲或數(shù)學(xué)競賽的方法來調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)進(jìn)取心，提高學(xué)習(xí)效率，眾所周知，它是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的一種誘因。對于這種游戲性或比賽性的考試，一般不宜出偏題、怪題，而應(yīng)注重知識的靈活性、趣味性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提上來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會有大的進(jìn)步。

3.培養(yǎng)"學(xué)困生"良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

3.1 培養(yǎng)"學(xué)困生"良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定性格，性格決定人生。數(shù)學(xué)"學(xué)困生"往往是沒有好的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，教師要注重促動學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律。在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

3.2 堅(jiān)持因材施教，循循善誘。在具體教學(xué)過程時(shí)，教師要注意難易程度，注意加強(qiáng)對"學(xué)困生"的個(gè)別輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對有所進(jìn)步的"學(xué)困生"，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵。同時(shí)，教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對待"學(xué)困生"，要采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

3.3 堅(jiān)持"寬嚴(yán)相濟(jì)"，嚴(yán)格要求"學(xué)困生"。對他們不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)生之所以成為"學(xué)困生"，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，生活懶惰，上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講，自習(xí)課不認(rèn)真復(fù)習(xí)，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等好的習(xí)慣所造成的。因此，在教育教學(xué)過程中，教師對"學(xué)困生"要放低要求，愛護(hù)、體諒、寬容他們，同時(shí)也要提出嚴(yán)格要求，時(shí)刻督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4.鍛煉"學(xué)困生" 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志 ，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的保證

學(xué)困生大都意志薄弱，在學(xué)習(xí)愿望上難以持之以恒。因此，在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)困生的意志以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的顯得尤為重要。

4.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對"學(xué)困生"進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。意志是人自覺地確立目的，并支配行動以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。經(jīng)調(diào)查研究，"學(xué)困生"之所以學(xué)習(xí)成績不理想，其原因之一就是學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差。因此，在教學(xué)實(shí)際中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷的對"學(xué)困生"進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們控制和約束思想和行動，集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問題指導(dǎo)"學(xué)困生"體會數(shù)學(xué)知識的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)目的，使他們嚴(yán)格要求自己，專心聽課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2 引導(dǎo)"學(xué)困生"在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。實(shí)踐活動是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的。所以，教師在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，使"學(xué)困生""跳一跳，夠得到"，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設(shè)計(jì)具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵"學(xué)困生"通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。教師要有整體育人，全面育人的觀念，要對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法，使新課改落到實(shí)處，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善，快樂地成長。只要每個(gè)老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果。