談對職中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性

董興華

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0375-01

隨著國家對職業(yè)教育的重視及廣大家長渴望子女"上好學(xué)"的高度期盼，使我國的中等職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新高點(diǎn)。擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模與提高職業(yè)教育質(zhì)量成為新時(shí)期的新要求。但是，針對職中生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展性問題也提到職業(yè)教育者的面前。事實(shí)上，職業(yè)學(xué)校的生源大多屬于普通高中選剩的"優(yōu)剩者"，除過基本知識(shí)差，自控能力差，學(xué)習(xí)能力差外，他們對所學(xué)專業(yè)包括學(xué)校及自己都缺乏合理的認(rèn)識(shí)，對自已的未來更缺乏信心。因?yàn)樗麄儗ψ晕业男袨槿狈τ行У目刂疲芏鄬W(xué)生到校后就是為了混個(gè)文憑，混成年齡。因此，這一個(gè)群體是一個(gè)發(fā)展方向不明確、上進(jìn)動(dòng)力不足的被人們認(rèn)為的"玩完"的一群。而這些學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽儾顭o奈的進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，又對職業(yè)學(xué)校抱有成見，對學(xué)所專業(yè)有些鄙視。因此，要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重樹他們的人生理想十分必要。

筆者通過個(gè)別了解、問卷調(diào)查、家庭走訪等方式，對學(xué)校1000名在校生進(jìn)行了調(diào)查研究后，發(fā)現(xiàn)在職中生中存在以下現(xiàn)象：

1.鄙視職業(yè)教育

70%的學(xué)生因初升高時(shí)成績太差而無奈選擇職業(yè)學(xué)校；另有15%的學(xué)生認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校壓力小、輕松，來這里是混年齡混文憑的；15%的學(xué)生是為了今后生存，學(xué)一個(gè)符合自身?xiàng)l件的專業(yè)將來有口飯吃件。

2.倍感前途迷茫

40%的學(xué)生沒有想過未來，采取混一天是一天的心態(tài)，消沉度日，46%的學(xué)生對自己的前途沒有信心，認(rèn)為自己不如別人，今后也肯定沒有大出息。

3.不良習(xí)慣相似

女生以吃垃圾零食為主，開始講吃講穿，早戀者居多；男生以打群架，集體上網(wǎng)吧玩游戲都較多，經(jīng)常曠課，甚至夜不歸宿，還有一些學(xué)生在人際交往中出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致人際關(guān)系不好，情緒低落，不合群。有26%的學(xué)生經(jīng)常或偶爾與教師和同學(xué)發(fā)生矛盾。

4.走入擇業(yè)誤區(qū)

懷疑自己職業(yè)能力者占18%，他們對自己的專業(yè)技能是否可以讓自己在社會(huì)上有立足之地持懷疑態(tài)度；懷疑學(xué)校里所傳授的知識(shí)能否運(yùn)用到實(shí)際工作中者占85%；對即將面臨的"社會(huì)生活"及"職業(yè)生活"產(chǎn)生恐懼，有消極懈怠思想者占54%；不想從基層做起，好高騖遠(yuǎn)，自身能力與自我評(píng)價(jià)有差距者占67%。

以上問題如不及時(shí)糾正，正確引導(dǎo)，盡快克服，"招得進(jìn)來，留得下來，送得出去"這句承諾就是空的。這樣的畢業(yè)生，不但有損學(xué)校聲譽(yù)，且會(huì)影響學(xué)生一生。

解此燃眉之急的方法是什么？這些方法又如何實(shí)施呢？

毋庸置疑，職中生的此類共性問題，有社會(huì)環(huán)境因素，更有家庭教育因素，也不排除學(xué)校的教育因素，個(gè)別學(xué)生還有自身觀念或經(jīng)歷等方面的因素。不管怎樣，職中生缺乏明確的發(fā)展方向與目標(biāo)，對自我職業(yè)生涯缺乏合理而有效的設(shè)計(jì)是必須解決的問題。

在職業(yè)學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，并積極主動(dòng)為自我職業(yè)生涯發(fā)展打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備是解決此問題的基本途徑。

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢？

美國國家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)將職業(yè)生涯定義為：個(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式。由這個(gè)定義可以看到職業(yè)生涯不是個(gè)人隨意的、短暫的行為，也并不簡單地就是一份工作，它是人們規(guī)劃、思考、權(quán)衡而創(chuàng)造出來的，具有獨(dú)特的個(gè)性，是人們的一種生活模式。著名心理學(xué)家舒伯也曾提出職業(yè)生涯即生活的觀點(diǎn)：職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它整合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色，它不僅包括職業(yè)角色，也包括和工作有關(guān)的其他角色：學(xué)生、家長、配偶、公民和休閑者等。

職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。簡單地說，職業(yè)生涯就是一個(gè)人終生的工作經(jīng)歷。一個(gè)人，在自己的職業(yè)生涯初始選擇一個(gè)什么工作作為職業(yè)，是極其重要。

對職業(yè)生涯的提前計(jì)劃，叫做職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的行動(dòng)計(jì)劃。簡單地說，就是規(guī)劃開始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃和組織規(guī)劃等。

既然職業(yè)生涯是我們每個(gè)人從事職業(yè)工作的所有時(shí)間，那么對職業(yè)生涯規(guī)劃的就顯得尤為重要。就像一個(gè)人要去旅行，出發(fā)之前必先設(shè)定旅游線路，既不會(huì)錯(cuò)過夢想已久的地方，也不會(huì)千辛萬苦卻去到并不喜歡的景點(diǎn)一樣，對職中生而言，規(guī)劃職業(yè)生涯是一個(gè)職業(yè)探索與奮斗的征程，其目的就是爭取最大的收益，少走彎路，不走錯(cuò)路，避免走回頭路，選擇走最佳的路徑來實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)上的自我價(jià)值，促進(jìn)和推動(dòng)人生其他理想的實(shí)現(xiàn)。

對職中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1. 在理論學(xué)習(xí)方面，要針對某一崗位群的所有相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)。夯實(shí)職業(yè)生涯的理論基礎(chǔ)，可為職中生的一生樹起一個(gè)標(biāo)桿。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的滲入，有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確教育教學(xué)的目的性。且在今后的學(xué)習(xí)過程中以此目標(biāo)來激勵(lì)并監(jiān)督她們克服各種困難。

2. 職專生不僅是職業(yè)型人才，更是素質(zhì)型人才。這里所說的素質(zhì)指專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)及身體素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)已不僅僅是謀生的手段，也是勞動(dòng)者幸福與快樂之源，而勞動(dòng)者具有的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是將來事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。在職業(yè)生涯的規(guī)劃，就是要及早樹立學(xué)生正確的積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育。在他們進(jìn)入職業(yè)生涯前就調(diào)整好心態(tài)，充滿自信、堅(jiān)定信念，可以安安心心踏踏實(shí)實(shí)地從基層做起，勇敢地邁向自己規(guī)劃的目標(biāo)。

總之，在職中生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的可持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線的綜合性教育活動(dòng)。

在市場的需求與學(xué)生的供應(yīng)方面明業(yè)出現(xiàn)的供大于求的今天，學(xué)校開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，無疑是拓展學(xué)生就業(yè)面，提升學(xué)生職業(yè)命中率的有效途徑。當(dāng)然，對職中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅需要在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方面有專業(yè)能力的老師，還要有一個(gè)對市場需求時(shí)刻有把握的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，才能使職業(yè)生涯教育以活動(dòng)為載體，以目標(biāo)為方向，從而成就職中生的職業(yè)夢想。