情理交融，讓學(xué)生敞開心扉

劉洋

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)上注重對學(xué)生的情感教育，并要求學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能"形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀"，本文在對語文學(xué)科進行分析的基礎(chǔ)上，探討了小學(xué)生的情感教育，即如何通過情理交融讓學(xué)生敞開心扉。

關(guān)鍵詞：情理交融；敞開心扉；融合

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0378-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中注重對小學(xué)生的情感教育，并要求學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能"培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀……"因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生開展情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的將情與理交融，逐步形成豁達、開朗……的個性，敞開心扉去面對大千世界。

1.教材挖掘情與理

語文是人類在改造和征服自然中創(chuàng)造出的工具性學(xué)科，是人類在任何時期都不可或缺的資源；它也是人類交流情感的紐帶，引領(lǐng)著人們情感的發(fā)展方向；它使人們明理，促使人們用理性的視角待人接物。它將情與理融合其中。

在語文學(xué)科中，情與理的交融表現(xiàn)在典型課文、口語交際、習(xí)作上。以朗讀、分析、交流、討論、運用、創(chuàng)作等多種形式，使它具有行云流水、潛移默化的特征。

1.1 "典型課文"是專家經(jīng)過慎重研究決定和長期使用而甄選出來的，它的文學(xué)價值是顯而易見的，文章中的修辭、語法、美詞佳句比比皆是，妙語連珠讓你無法抵御地陶醉于其中。你被感染著、被感化著，你從中體會人間的真諦，更明了做人的道理。如"古詩、詞"是中華文化的精髓，略略幾行，抒發(fā)著濃濃深情：親情、友情、愛情、志向、鴻圖、悲歡、喜怒、哀樂盡在字里行間，品讀時讓你感傷，體會時讓你流淚，回味時讓你蕩氣回腸，古詩詞的震撼重在于動情，讓人在拭淚時頓悟作者所要表述的道理。"情"與"理"此時成為一對"兄弟"。

1.2 "口語交際"意在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后情感上有一個釋放的平臺。教材中每組課文有一個主題，之后的口語交際則圍繞著這個主題讓學(xué)生展開討論，互相交流看法，充分地保證學(xué)生的個性得到張揚。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出"口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力"。而學(xué)生的這種能力是需要有濃郁的情感作底的， "發(fā)乎情，止乎理"才能起到表達的目的。如，二年級有這樣一則口語交際"如何保護家鄉(xiāng)的環(huán)境，請你出出主意。"在此之前教材已經(jīng)安排了一組以環(huán)境為主題的課文，可以讓學(xué)生充分的了解周邊環(huán)境的現(xiàn)狀，有憂患意識，交流起來就會由感而發(fā)了。

1.3 "習(xí)作"是一種實踐活動，它需要通過親身體驗去完成。如五年級課文中"一件讓你愧疚的事"孩子們經(jīng)歷的事兒很多。不論高興的、傷心的，大多都成過眼云煙。唯有讓自己心頭一振的感動的、內(nèi)疚的事兒會記憶猶新。這種經(jīng)歷屬于情感教育中的認(rèn)可，只有自己真正地認(rèn)可這段情感才能達到明理的作用。

2.教學(xué)滲透情與理

語文教學(xué)的任務(wù)之一就是給學(xué)生真善美的熏陶與教育。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺、藝術(shù)的感覺、美的感覺。怎樣通過語文教學(xué)增強民族文化的凝聚力，發(fā)展學(xué)生個性，充分調(diào)動學(xué)生的潛能，培養(yǎng)想象力等要求呢？還需要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。教師將情與理有機地溶于教學(xué)中，是打開學(xué)生心扉的有效途徑。在教學(xué)中的情理交融可歸納為感悟→交流→實踐。

2.1 感悟。語文教學(xué)中動之以情應(yīng)該恰到好處。如，

我校一名教師在講授《軍神》一課時，將劉伯承和沃克醫(yī)生神情變化的對比貫穿成線，并在關(guān)鍵處利用文中的對話將學(xué)生情感升華。在一段心涌澎湃之后，教師的教學(xué)目的達到了，同時學(xué)生也經(jīng)歷了一次"軍神"的洗禮。

語文教學(xué)中動之以情應(yīng)恰當(dāng)延伸。仍以《軍神》為例，學(xué)生的感動必定是一段時間，他可能會崇拜、贊美軍神，但不乏有人會感到不理解，認(rèn)為不值。這就需要教師將文中的情感加以延伸，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生如臨其境，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

2.2 交流。"事兒不談不透，話兒不聊不清"。在教學(xué)中時時給學(xué)生一段交流的時間，教師再加以正確的引導(dǎo)。久而久之，會得到意想不到的收獲。作為二年級的班主任，我做了這樣的一個小嘗試：讓學(xué)生同桌之間交流學(xué)習(xí)。最初，大部分學(xué)生只是好奇這種方式，因此，很踴躍地交流不妨有開小差兒的現(xiàn)象。到一年級下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生無目的地閑聊，于是我走過去告訴他們學(xué)習(xí)方法，并有意識引導(dǎo)學(xué)生交流的方向，為他們營造一個廣泛的交流空間。二年級上學(xué)期，開始有與眾不同的觀點，我馬上給與肯定。現(xiàn)在，通過交流，學(xué)生們已經(jīng)能講出生動、健康、富有個性化的故事了。我想這就是交流的巨大力量吧！

2.3 實踐。通過交流，學(xué)生會形成一定的認(rèn)識，但這只是認(rèn)識，只有通過自己親身體驗才能形成理論，情感通過時間才會變成理念。 時間是情感的又一次升華，也是情與理交融的過程。學(xué)生的實踐方法很多如：習(xí)作、活動、日常生活等。當(dāng)學(xué)生通過多種途徑進行實踐的同時，學(xué)生的視野在逐漸拓寬，積累越發(fā)扎實。胸懷開闊心扉在開放。在一次習(xí)作中，有一名同學(xué)在名為《炒菜》的習(xí)作中寫道"我第一次炒菜給媽媽吃，雖然有些咸但媽媽吃著卻很香"。簡單的一句話，道出了孩子的感恩之心。

參考文獻：

[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《新課程改革提要》