生態移民地區留守兒童心理適應問題與適應教育策略研究

生態移民地區留守兒童心理適應問題與適應教育策略研究

文/劉曉慧1馬麗2史慧敏1潘淑均1

摘要：目的比較生態移民地區留守兒童與非留守兒童心理適應狀況差異，為心理干預提供參考依據，提出相應的心理適應教育策略。方法采用分層隨機抽樣法抽取寧夏某生態移民地區12～16歲學生共391人。其中留守兒童181名，非留守兒童210名。采用長處和困難問卷(學生版)和留守兒童一般資料問卷進行調查。結果(1)留守兒童情緒癥狀、品行問題、困難總分、影響因子4個因子得分高于非留守兒童，差異有統計學意義(P<0.05)。(2)留守男生品行問題、過分活躍、困難總分、影響因子3個因子得分高于留守女生，差異有統計學意義(P<0.05),留守男生情緒癥狀得分低于留守女生，差異有統計學意義(P<0.05)。結論生態移民地區留守現象影響兒童心理適應狀況,不同性別的兒童存在不同的困難問題，應注重生態移民地區留守兒童心理適應問題的干預及適應教育。

關鍵詞：生態移民；心理適應；留守兒童；適應教育

作者簡介：劉曉慧，女，碩士研究生，副教授，研究方向：護理心理。

中圖分類號:G521文獻標志碼：A

基金項目：寧夏回族自治區哲學社會科學規劃年度項目(13NXCSH02)。

隨著我國現代化進程步伐的不斷加快，農村的剩余勞動力逐步向城市轉移，留守兒童作為一個社會問題已受到社會各界的廣泛關注[1]。留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農村，由父母單方、其他親人或委托人照顧的兒童[2]。

寧夏自1984年以來，為了減輕南部山區人口壓力,退耕還林,恢復山區土地植被,解決遷入人口的溫飽問題,開始組織南部山區人口向北部川區及山區的揚黃灌區遷移,進行生態移民。隨著經濟的發展和勞務輸出，生態移民中外出務工人員的數量逐步增長，留守兒童的隊伍也在逐步壯大。生態移民地區留守兒童的成長環境和其他地區留守兒童相比具有獨特性，內部具有一致性，主要體現在移居后原有的生活方式、生產方式、文化氛圍和社會支持系統發生極大轉變，這一系列的問題往往是引發心理適應問題出現的因素[3]。

心理適應為當外部環境發生變化時，主體通過自我調節系統做出能動反應，使自己的心理活動和行為方式更加符合環境變化和自身發展的要求，使主體與環境達到新的平衡過程，即在適應過程中保持良好的精神健康狀況。據有關調查[4-5]顯示：留守兒童存在不同程度的心理適應問題，可能對其成年后的人格和社會認同適應能力產生極大影響，阻礙其心理健康發展。生態移民地區的留守兒童將來大多要承擔起建設家鄉的重任，如果心理適應問題得不到很好的疏導和控制，則會影響其心理健康發展，很難提升農村經濟的競爭力，將嚴重阻礙當地的現代化進程和生態移民地區的發展和穩定。

因此，對生態移民地區留守兒童心理適應狀況進行調查，為留守兒童心理適應問題的干預提供依據，提出相應的心理適應教育策略，幫助更多處境不利的留守兒童獲得積極的成長，為生態移民地區社會的和諧發展提供支撐。

一、資料與方法

(一)一般資料

2013年9月在寧夏某生態移民地區采用分層隨機抽樣的方法選取調查對象。發放問卷402份，收回有效問卷391份,回收率為97.3%。被試年齡范圍為12～16歲,平均年齡為(14.15±1.26)歲。其中留守兒童181名，男98名，女83名；非留守兒童210名，其中男114名，女96名。

(二)研究工具

1.自編留守兒童一般資料問卷。包括年級、性別、監護類型、父母回家頻率以及是否與父母聯系等條目。

2.長處和困難問卷(學生版)(SDQ)。該問卷是美國心理學家Goodman.R在1997年編制的,并于2001年對問卷進行了再次修訂,現已被40個國家和地區引進應用。該問卷在評估兒童的行為和情緒問題方面具有快速、簡便、操作性強的特點,具有良好的信度和效度，可用來測量兒童的心理適應狀況。問卷為自陳式問卷,共有25個條目,分為情緒癥狀、品行問題、過分活躍、同伴交往問題、社會行為5個因子及困難總分,困難總分由情緒癥狀、品行問題、過分活躍、同伴交往問題構成。此外,根據量表的附加問題,評估相應的影響程度,得出影響因子即該量表的第7個因子。該問卷采用0～2三級評分,其中第7、11、14、21和25五個項目為反向記分,其余均為正向記分。由兒童評定自己最近半年的情況，在情緒癥狀、品行問題、過分活躍、同伴交往問題和影響因子上分數越高,說明存在的困難越多，社會行為得分越低,困難越大。

3.測試程序。由經過培訓的調查員統一發放問卷，統一指導語，調查對象按實際情況認真、獨立回答每一個問題，問卷采取匿名調查，問卷當場回收。

(三)統計學方法

采用SPSS 17.0軟件對數據進行統計分析，一般資料采用描述統計，心理適應狀況比較采用t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

(一)生態移民地區留守與非留守兒童心理適應狀況比較

留守兒童情緒癥狀、品行問題、困難總分、影響因子4個因子得分高于非留守兒童，差異有統計學意義(P<0.05),見表1。

表1　生態移民地區留守與非留守兒童心理適應狀況比較

(二)生態移民地區留守兒童心理適應狀況性別差異比較

留守男生品行問題、過分活躍、困難總分、影響因子3個因子得分高于留守女生，差異有統計學意義(P<0.05),留守男生情緒癥狀得分低于留守女生，差異有統計學意義(P<0.05)，見表2。

表2　生態移民地區留守兒童心理適應狀況性別差異比較

三、討論

本研究通過對生態移民地區留守和非留守兒童兩個群體進行考察，對留守與非留守兒童的心理適應狀況進行比較，了解生態移民地區留守兒童心理發展的個體差異及其特殊性，為促進生態移民地區留守兒童的身心健康發展提供參考依據。

本研究結果顯示,留守兒童與非留守兒童在情緒癥狀、品行問題、困難總分、影響因子上有顯著性差異，留守兒童在情緒癥狀、品行問題上比非留守兒童存在更大的困難,且這些困難對他們的影響更深遠,這與以往研究結果基本一致[6]，留守兒童比非留守兒童體驗到更多負性情緒。留守兒童正處在心理成長的關鍵時期，父母對子女的關愛和撫慰是兒童情緒情感健康健全發展的基礎,具有不可替代性，長期與父母分離，留守兒童在思想認識及價值觀念上得不到父母的引導和幫助[5]，成長的心理環境和社會環境發生改變，再加上臨時監護能力有限所致的監護不力和匱乏，留守兒童極易產生焦慮、抑郁、人際關系敏感、情緒不平衡、偏執、孤獨等心理適應不良問題[7-8]。情緒性問題行為在一些留守兒童行為中占有相當比重，明顯地有害身心健康發展，且易于向品德不良型方向轉化。另外生態移民兒童正處于身心發育和接受教育的重要時期,環境的巨大變遷,使得一些兒童在社會生活的許多方面都處于應激狀態,在融入社會方面出現多種適應不良,移民兒童更容易發生心理和行為問題[9]。

在本次研究中,留守男生與留守女生在品行問題、過分活躍、困難總分、影響因子上有顯著性差異，留守男生在品行問題、過分活躍上比留守女生存在更大的困難,適應更差,并且這些困難對留守男生的影響較大。留守女生比留守男生存在較多的情緒癥狀，體驗到更多負性情緒,這與以往研究結果基本一致[6]。留守男生比留守女生在過分活躍方面存在更大的困難,這是由于男女生不同的生理特點引起的，男生比女生更好動一些，加之社會和文化背景鼓勵男生參加體育活動和類似的娛樂，認為男孩就應該“調皮”一些,而女生往往從事較安靜的活動,被要求成為“乖乖女”的形象。留守男生比留守女生在品行問題方面存在更大的困難,可能是因為在交往中，男生的思想情緒，內心的感受和體驗較少用恰當語言表達出來，較少表現出情緒癥狀，與他人溝通出現問題時尤其是當環境及社會關系發生改變時，多用他人難理解的自我特異性行為動作表示，其后果可能就是不被理解，甚至有些行為涉及品行問題[10-11]。留守男生在情緒癥狀上好于留守女生,這可能還與女生情感細膩、敏感、脆弱,容易因一些負性的生活事件而適應不良，出現情緒癥狀。

四、生態移民地區留守兒童心理適應教育策略

(一)加強父母與兒童之間的聯系

對留守兒童而言,他們長期生活在較為冷清的家庭氣氛之中,缺少父/母的關愛與指導,導致他們在遇到困難時容易產生緊張、焦慮情緒,進而損害其積極情緒體驗。外出打工的父母應與孩子經常交流和溝通，除了關心孩子的生活、身體和學習外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，緩沖家庭氣氛冷清給兒童心理適應帶來的不利影響。

(二)重視心理適應教育在生態移民地區留守兒童成長中的作用

良好的心理適應能力是留守兒童解決和應對心理問題的有力武器,而學校心理適應教育是培養學生良好心理適應能力的主要途徑。建立和完善心理適應教育與輔導體系，通過開展主題日活動、利用校內廣播、黑板報、櫥窗等宣傳普及自我心理適應的知識和方法，讓留守兒童在認知、態度、信念、行為方式、生活習慣、個性品質及群體行為和社會公德等方面獲取科學信息,形成科學的世界觀和價值觀。

(三)構建政府-社區-學校“全方位”的社會支持系統

政府層面要落實具體的財政預算，切實加強留守兒童就學、社會救助，家庭功能保持以及醫療衛生、文化、教育、體育、安全等服務工作；社區層面：加強對留守兒童“多元化”社會管理和服務模式的宣傳和研究，形成有高度認同感的良好氛圍[12]。發揮社區綜合教育功能,形成社區、學校、家庭立體式的適應教育管理網絡，積極開展留守兒童的志愿服務活動，組建青少年兒童活動中心,尋找“代理媽媽”、“代理爸爸”替代他們的父母角色；學校層面：建立相應的學校社會工作專業服務站，推動專業化的服務導入留守兒童服務中去。

(作者單位：1.寧夏醫科大學護理學院；2.寧夏回族自治區寧安醫院)

參考文獻：

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