加強高校輔導員情感教育，做大學生學習生活的引路人

顧宇 陳鵬 王明月

【摘要】輔導員是高校思想政治教育的實施的重要載體，是高校教育不可或缺的一部分，輔導員既是大學生學習生活的管理者，同時也是大學生成長成才的精神導師，所以高校輔導員不僅要做好學生管理的常規工作，更需要不斷的加強情感教育，像朋友一樣走進學生生活，對于學生勤于引導、善于寬容，責無旁貸的承擔起幫助學生解決難題的重任。

【關鍵詞】輔導員情感教育 大學生 學習生活 引路人

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0045-01

當代大學生是涌動著活力的生命體，是高校教育的起點和歸宿。高校教育從根本上來講就是發現學生的潛能，并幫助學生發揮潛能，引導學生發展個性，實現其人生的價值。而現代心理學研究表明，情緒是可以調節認知的加工過程和人的行為，情緒對信息的選擇、調控、反饋和提取有直接影響作用，積極的情緒對認知有積極作用，消極的情緒則對認知起阻滯或破壞作用。因此作為與學生日常接觸最多，與學生成長成才關系最為密切的高校輔導員必須要不斷的加強情感教育，將所帶的學生看成是自己的弟弟妹妹一樣，對于學生勤于引導、善于寬容，責無旁貸的承擔起幫助學生解決難題的重任。

一、輔導員要轉變教育觀念，做到“目中有人”

蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往。”這從某種角度來看，凡是師生間出現“撞車”現象，往往是由于輔導員工作不得法，或是有意無意地歧視差生，引發了逆反心理和對抗情緒。要避免和學生“撞車”，就要求輔導員不僅要有強烈的責任感和事業心，有正確的教育思想和教育方法，還要有良好的心理素質和人格特質，特別要強調的是豁達開朗、寬容大度的胸懷。有了這種素質，在突發事件面前就不會感情沖動、失去常態；在有缺點錯誤的學生面前就能控制自己的情緒，處理問題就會有分寸、有節制、有辦法。在社會轉型期，教育對象的成長環境發生了很大變化，學生再也不是過去的“學生”。如果教師還是過去的“教師”，依然保留傳統的教育習慣，師生間的沖突會變得多起來。要避免師生間矛盾的激化，輔導員必須重視情感教育，并在工作中樹立起良好的文明教態——熱愛學生、尊重學生、平等待人、寬容大度，對有缺點錯誤的學生動之以情、曉之以理、導之以行。

二、對待學生的錯誤，輔導員必須給以信任和寬容

俗話說：“親其師，信其道。”因此不管學生犯了多大的錯，輔導員應該有一句口頭禪：“我相信你”。再者“人孰能無過，知錯能改善莫大焉”，身為人師者尚不可能不犯錯，況學生乎？我常常在聊天時對違反紀律的學生說，現在的挫折對你來說是一種財富，關鍵是能否從中吸取教訓，吃一塹、長一智，才會做的越來越好的。多一點耐心、多一點愛心、多一點恒心，走“進”學生，到學生的生活中去，深入地和他們交流，去了解他們的生活、他們的需求、他們的理想和他們的困難，與他們共同分享成功的喜悅，失敗的苦澀，共同為實現既定的目標而不斷努力，只有這樣輔導員才能成為學生們的良師益友。

三、輔導員應給予弱勢群體更多的關懷與幫助

高校弱勢群體主要包括三類，第一類為心理弱勢群體，第二類為學習弱勢群體，第三類為經濟弱勢群體。

當代大學生，從小接受父母長輩的溺愛，缺乏吃苦耐勞的精神；同時受目前我國的教育體制的影響，他們缺乏社會實踐經驗，缺乏對社會的的全面客觀的了解，造成部分學生心理較為脆弱，受挫能力和交往能力較差；另外，大學生往往自視甚高，理想自我與現實自我往往會發生矛盾，并隨之發生一系列心理衛生問題。面對這些心理弱勢群體，輔導員不僅要要細心的去關注他們得思想動態敞開心扉，更要耐心的與他們進行心與心的交流，幫助他們盡快的適應大學生的生活環境，幫助認清自己的心理特征，引導他們正確看待困難和挫折，保持健康良好的心態。

大學的學習模式與高中的學習模式是截然不同的，在經歷了高中高壓式學習之后，部分學生不適應大學相對較為寬松而且需要更多自我管理的大學學習環境，從而變得不會學習和支配時間。也有部分同學因為專業思想不牢固，對所學專業不感興趣等原因，變得厭惡學習。所以輔導員應該詳細了解他們得學習情況，一方面開展行之有效的專業教育，并從學生實際出發，幫助學生對學習過程和人生目標作以規劃，一方面要對他們的學習方式進行引導，幫助學生掌握自主性的學習方式，并通過結對子等方式營造良好的學習氛圍。

貧困生往往因經濟困難而自卑，但又有極強的自尊心，他們渴望融入集體，又往往害怕融入集體，擔心被別人所嘲笑。同時貧困生在求學過程中往往承載著家庭和個人對未來的期望，無形中給自己增加了沉重的心理壓力。也有部分貧困生除了要和其他人一樣競爭以外，還要為自己的生計所奔波。所以在關注貧困生的問題上，除了采取傳統的資助手段以外，更重要的以輔導員的情感教育，走進他們的世界，幫助他們樹立良好的心態，更自信的融入大學學習生活之中，并在學習、生活、就業等方面為他們提供更多的關心和幫助。

所以加強高校輔導員情感教育，使得輔導員善于與學生溝通，真正像朋友一樣走進學生的學習生活，才能更好的了解學生，幫助學生，為學生的人格塑造和未來發展提供可靠幫助。

參考文獻：

[1]《蘇霍姆林斯基選集》.教育科學出版社.2001年8月

[2]曾裕華.《高校輔導員應如何正確引導大學生的健康成長》.當代教育理論與實踐.2012年第4卷第7期

[3]董丹輝.《高校貧困生心理貧困問題的研究》.學術研究.2012年第3期

作者簡介：

顧宇（1982-），男，漢族，遼寧省沈陽市人，碩士，遼寧中醫藥大學經濟管理學院教師，講師。研究方向：思想政治教育。

陳鵬（1987-），男，漢族，遼寧省沈陽市人，碩士，遼寧中醫藥大學經濟管理學院教師，講師。研究方向：思想政治教育。

王明月（1984-），女，漢族，遼寧省沈陽市人，碩士，遼寧中醫藥大學經濟管理學院教師，講師。研究方向：思想政治教育。