做個堅定的“影”路人

鄭新燕

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0171-01

a課文與電影

設置目的：播放和課文緊密相關的影視作品，使課文中的人物形象更豐滿，課堂教學更富有吸引力。

鑒賞影片：《花木蘭》《城南舊事》《簡愛》、《貝多芬》等

b永遠的宮崎駿

設置目的：宮崎駿的電影一向是老少皆宜，但我卻認為他的電影的內涵絕對屬于成人導向，尤其是動畫的主題常常是指向對現代文明的控訴和轉化，如果你看懂了，說明你長大了。

鑒賞影片：《天空之城》《千與千尋》《百變貍貓》《風之谷》等。

c真愛的力量

設置目的：愛，是什么？是尊重，是溝通，是珍惜，是成全，是扶持，是覺醒，是……讓我們通過電影去思考人生，發現生命中的真、善、美與愛，真愛無敵。

鑒賞影片：《狂野之河》《剪刀手愛德華》《雨人》《小鞋子》等。

d勇氣與堅持

設置目的：人生就是一場災難，活著就是一種修行。用勇氣、用堅持，還有希望、友誼等，來沖破一切黑暗！

鑒賞影片：《肖申克的救贖》《阿甘正傳》《當幸福來敲門》《勇敢的心》等。

e教育的思考

設置目的：怎樣的教育最好？讓我們從影片中尋找答案。

鑒賞影片：《放牛班的春天》《地球上的星星》《三傻大鬧寶萊塢》《叫我第一名》等。

f艱難的人生

設置目的：關注苦難，關注傷痛，更關注在艱難時世下小人物的辛酸、無奈與堅持，體會笑中帶淚的震撼。

一、嘗試初衷

《語文新課程標準》中指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需要的語文應用能力。”

而在現代科技高速發展的今天，電影把這些變成一種可能。它憑借它把人類人文藝術與高科技手段的完美結合的優勢以及生動的人物形象、復雜的故事情節、奇妙的聯想、絢爛的畫面、優美的插曲、獨特的敘事結構等特點吸引著相當一部分人。欣賞電影，就是在解讀文本，積淀人生；而當你能感悟到導演、編劇如何把自己的哲學、情感和生命理解寄托其間、如何讓每一個主題的挖掘都顯得那么深邃動人的時候，你也在漸入地體會文本寫作的手法。所以，可以說，每一部經典電影都是一堂生動的語文課。

于是，就有了戰戰兢兢的嘗試。我希望通過電影課，培養學生欣賞經典影視作品的能力，提高學生的美學欣賞、電影評論與創造的能力等，進而提升學生的整體語文素養。

二、具體做法

1.固定時間

整個晚自修，至少每兩周一次。

2.精心選片

（1）選片范圍

a在全球范圍被公認的優秀影片，尤其是奧斯卡獲獎影片等；

b適合初中生年齡層次和認知水平的影片；

c能引發學生對人生、社會、教育等進行反思的，有助于形成學生積極的人生觀、價值觀和審美觀的正能量影片；

d在藝術結構上別具一格、新穎獨特的影片。

（2）精心分類

遵從典型性、藝術性、趣味性等原則來認真選擇、精心分類。參照夏昆老師《教室里的電影院》的做法，我制定了一個觀影目錄，從內容到形式，將其分為七個板塊：

補充說明：板塊分類不是單一的，而是相互關聯相輔相成的；所有的備選影片都應該是老師認真看過并且有所思考的，只有這樣，才能和學生碰撞出更多的火花。

3.觀影指導

（1）觀影前。學期初就將此觀影目錄放班級墻張貼，然后課代表提前一周通知下周要鑒賞的電影。課代表根據小組分配任務，比如搜集影片的相關資料，含所獲獎項、演員資料、情節介紹、原聲音樂等，讓大家在觀影前對這部電影有個初步的了解。觀影前，我會向大家做一個電影推薦，或者先構建一個話題，讓大家側重從這個點來看。一般十分鐘即可，不可劇透過多。

（2）觀影后。每一部經典電影都是一堂生動的語文課，所以，合理設計觀影后的研討或活動，才能引導學生更深入地思考，更細致地分析，大家才會產生更深刻的共鳴，這樣才能建立動態的、自主探究的、主動發展的學習方式等等，比如自我制作電影海報、觀影推薦、制作微電影或電影原聲配音等等。

三、些許收獲

1.培養了學生各種各樣的能力

首先，提升了學生理解作品的能力。以觀影《花木蘭》為例：七下文言文《木蘭詩》教學的重點與難點是如何讓學生理解花木蘭的人物形象，體會木蘭既有錚錚鐵骨的男兒氣概，又是溫婉孝順的嬌媚女子。課文只有短短的三百多個字，要讓七年級的學生能抓住關鍵字詞句去深刻體會形象還是有點牽強或者說不夠全面的。而在觀看了迪斯尼制作的電影《花木蘭》后再回頭看文章，他們很驚喜地發現了很多呼應之處，比如影片前木蘭也為嫁個好人家而努力甚至作弊引出了笑話，這與課文后半部分木蘭回家后高興地“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。”相互應證了女兒心；而片首木蘭相親路上幫小孩兒解決糾紛、幫老伯伯指點棋子等細節也是證明了木蘭聰明機智，正因如此她才能瞞天過海安然還鄉；而影片后面木蘭的自白“也許我并不是為了爹爹，也許更重要的只是想證明我自己有本事。”讓學生覺得木蘭的形象更豐滿了。在老師的引領下，學生的探究意識也得到了提升。

其次，培養了學生的多種能力，如：形象思維能力、語言表述能力、想象聯想能力、鑒賞評價能力、寫作能力等。觀影之前的材料搜集、音樂欣賞等，觀影之后的各種活動，如研討、作文、辯論、制作電影海報、觀影推薦、制作微電影或電影原聲配音等，最大限度地讓學生動眼、動腦、動口，在充分感知、體驗、鑒賞、質疑、爭辯、聯想、求異中進行知識再創造，從而提升了自己各方面的能力。

2.培養了學生良好的觀賞習慣和審美情趣

美國著名文學家、藝術評論家蘇珊·桑塔格曾說過：“電影有門徒追隨（如同宗教）。電影是一場圣戰。電影是一種世界觀。電影包容一切。電影既是藝術，也是生活。”欣賞電影，就是在解讀文本，積淀人生，讓自己的世界更立體更有方向。

雖然為了電影課要額外備許多課，在過程實施中還會有不少問題，但能和學生一起觀影，并看到他們慢慢成長，這是一件多么幸福的事啊！我愿作為他們的“影”路人，一直堅定不移地走下去！

參考文獻：

[1]《語文新課程標準》2011版

[2]夏昆.《教室里的電影院》中國輕工業出版社 2013年10月第1版