運用數(shù)字化手段開展初中化學教學

【摘要】數(shù)字化課堂教學就是以多媒體、網(wǎng)絡等數(shù)字化為載體，全面實現(xiàn)課堂教學數(shù)字化。本文對在初中化學數(shù)字化化學課堂教學中的一些做法進行剖析，旨在為更好地運用數(shù)字化手段，達到課堂教學的趣味性和高效性。

【關鍵詞】數(shù)字化 初中化學 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0179-01

以信息技術為重要手段的新的教學形式，成為當前課堂教學改革工作和素質教育的熱點。數(shù)字環(huán)境下的課堂教學已越來越顯示出它的生命力，其建立起來的網(wǎng)絡教學環(huán)境給初中化學教學提供了一個不斷創(chuàng)新的良好環(huán)境，而且為學生創(chuàng)造了一個開放的、多層次的、探索性的學習環(huán)境。

一、數(shù)字化教學的優(yōu)勢所在

傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：首先，教師都接受過專業(yè)訓練，能按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動。以保證學生順利地學習；同時，化學學科教學十分重視知識的系統(tǒng)性，可以使學生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎知識；其次，師生之間是在面對面的過程中進行教與學，教師的語言、行為、舉止，對于學生都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響，這是網(wǎng)絡教學難以替代的。

傳統(tǒng)教學的不足表現(xiàn)在：它是以“教師為主宰課堂教學的中心”，學生處于“被填灌式”的學習狀態(tài)；教學內容受教學大綱規(guī)定的限制，是“以書本為中心”，學生學習局限于書本知識之內：教學側重于知識結論、輕知識過程與能力培養(yǎng)。對于化學學科而言，微觀物質世界永遠是傳統(tǒng)教學無法很透徹講解的知識點。

數(shù)字化教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡教學方式十分靈活，以學生自主學習為主，因此不受教師主宰與課堂的限制。教學內容呈現(xiàn)多層次與多樣性，有利于因材施教并實現(xiàn)學生學習的個性化；更為重要的是互聯(lián)網(wǎng)匯集了的大量資源，因此網(wǎng)絡教學能使學生沖破書本為中心的局限，拓展學生的學習內容。尤其是互聯(lián)網(wǎng)沒有地域界限和時空的限制，能讓學生接受優(yōu)質的遠程教育，為終身學習打好基礎。

二、數(shù)字化教學在課堂教學中的運用

1.整合化學教材

網(wǎng)絡作為最先進的教學媒體，優(yōu)于任何其他教學媒體的最顯著的特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學生之間的雙向交流，對學生整個學習過程進行個別化的實時指導，真正實現(xiàn)因材施教。多媒體技術能將抽象問題直觀化，靜止問題動態(tài)化，動態(tài)問題過程化，歸納總結對比化，知識查詢快速化，解答問題現(xiàn)場化，實驗過程模擬化，學習過程游戲化，這樣就使學生學得既輕松又扎實。

利用網(wǎng)絡，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學習氛圍，因而既可以滿足不同認知水平和認識風格的學習者，也可以實施協(xié)作式學習策略，為學習者提供對相同問題的多種不同觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。

2.模擬化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅是中學化學的基礎，也是引發(fā)學習興趣，使學生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學素質的基本途徑。如何做好實驗的預習和復習，則是一個比較難以解決的問題。網(wǎng)絡教學創(chuàng)造了虛擬實驗的空間，用于實驗模擬起到良好的效果。

利用網(wǎng)絡多媒體計算機可展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的化學進程：如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨、布郎運動等；各種分子的空間結構、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但是，運用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動的展示給學生，不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習能力。

3.抽象知識形象化

化學教學中有很多抽象的知識，只靠教師講解很難理解，如：有一個平衡理論體系，它包括“溶解平衡”、“化學平衡”以及后面涉及到的“電離平衡”和“水解平衡”等。化學平衡是這一理論體系的核心。通過本節(jié)學習既可以使學生加深對溶解平衡和硫酸、硝酸工業(yè)生產(chǎn)的化學原理的理解，又為以后學習電離平衡和水解平衡等奠定了基礎。因此本節(jié)教材是中學化學的教學重點之一。但由于它比較抽象，學生較難接受，所以它又是教學的難點。特別是對化學平衡是一動態(tài)平衡這一概念，基礎差的學生更是難于理解。應用計算機輔助教學，同學們聯(lián)系初中所學的溶解平衡，再到化學平衡，最后總結出化學平衡具有“動、等、定、變”的四大特征，以及平衡移動圖像。

原子核理論也是一個教學難點，如何突破這個難點呢，網(wǎng)絡計算機就很容易解決這個問題，把原子核形象地用動畫課件表現(xiàn)出來，通俗易懂。上述這幾個例子都是道理深入淺出，形象生動直觀，圖文聲并茂。

4.提高學生化學素養(yǎng)

在化學實驗操作技能的教學中，教師熟練規(guī)范的操作、鎮(zhèn)定自若的表情、沉著自信的目光再配以用Flash制作的實驗操作練習題，不僅使正確的操作技術和方法形象化，便于學生學習和掌握，而且能促使學生自覺地規(guī)范自己的操作，并調節(jié)、穩(wěn)定自己實驗時的心理狀態(tài)。因此，在實驗教學中，教師重視并發(fā)揮形象思維的獨特作用，是提高實驗教學質量的有效途徑。如中和滴定實驗、盡管學生在實驗室做了該實驗，但對其操作要領及誤差分析仍掌握得不太好，常考常失分，于是我們組織學生利用多媒體電腦進行模擬實驗，從中不但學會了操作，還通過圖文并茂的電腦演示分析，徹底弄清了滴定過程中產(chǎn)生誤差的原因及克服方法。

數(shù)字化是化學課堂的構建，能增強教師傳授知識的手段，提高教育教學活動的效率。在學生層面，保證學生考試成績有提高的基礎上，培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)、思維品質、協(xié)作意識與能力、自我擴充知識結構的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力，讓學生學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活。 在教師層面，在信息時代變革環(huán)境中創(chuàng)新規(guī)律，探索教師群體協(xié)同教學、網(wǎng)絡教研、社會性學習、信息化教學實踐與反思、信息技術工具的學習和利用等能夠有效促進教師專業(yè)發(fā)展的新途徑、新方法。使教師不僅成為較強教學技能的優(yōu)秀教師，而且成為既有較強教學技能又有較高理論素養(yǎng)的專家型教師，即教學專家，從而實現(xiàn)真正的教學相長，進而帶動學校師資力量與教學水平的整體提高，實現(xiàn)課堂教學數(shù)字化。

參考文獻：

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[2]張洪喜，潘淑華，程亮.信息技術與課程整合的實踐途徑[J].安徽科學院學報，2010（04）

[3]范成偉.新課程背景下如何實現(xiàn)信息技術高效課堂[J].新課程，2010（10）

作者簡介：

李生海（1981—），男，大學本科，現(xiàn)任教莊河市第二十一中學，研究方向：初中化學教育教學。