初中思想品德課程引入生活思想教學有效性分析

陳建標

【摘要】生活即教育，指出教育源于生活，而又回歸生活、服務生活。在新一輪課程改革浪潮下，生活思想和課程教學相融合作為初中思想品德課“回歸生活”倡導理念和課改實踐，已經取得可喜成績。故此，筆者探討初中思想品德課程引入生活思想教學的有效性，設置貼近生活的課程內容，引導學生感悟生活，促使學生生成生活體驗知識，實現思想品德課教學目標，幫助學生樹立正確“三觀”。

【關鍵詞】思想品德 課程教學 生活思想

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0186-02

自新課標實施以來，對初中思想品德課程和生活教學關系作出明確規定，要求從學生實際出發，引入生活思想進行課程建設，注重教學和社會實踐的關系，引領學生自主探究豐富活動，在體驗生活的同時，形成良好品質和正確“三觀”。總之，初中思想品德課無論是課程性質，還是課程設計思路均離不開生活實踐的支撐。初中思想品德課程教學需要以生活思想為基礎，正確處理學生成長和心理健康、道德、國情、法律等之間的關系，立足課程和生活的經緯關系，明確課程教學目標，科學設計生活思想指導下的課程有效教學。

1.生活導向：明確教學目標

新課標明確指出初中思想品德課教學的生活思想理念和三維教學目標，那么在初中思想品德教學中，應以生活思想為導向，明確三維教學目標。即，生活導向下的知識與技能目標、過程與方法目標、情感、態度、價值觀目標。

如，我在《承擔對社會的責任》一課中，在教學前要求學生進行課前預習，通讀思想品德教材，梳理該課邏輯框架和知識結構，明確教學三維目標。簡單而言，本課三維教學目標為：讓學生真正理解“國家興亡，匹夫有責”，認識到作為國家公民具有維護國家尊嚴的責任；明白社會需要互助、互愛；提高學生愛祖國、愛社會的踐行能力，培養學生熱心公益、服務社會的實踐能力；培養學生社會責任感、愛國情操，樹立團結互助、服務人民、熱愛祖國的榮辱理念，提高學生道德素養，成為合格公民。結合教學目標，我讓學生自己思考：我們作為公民，為什么要承擔社會責任？我們對國家民族有責任嗎？應該怎么做？我們的歷史使命是什么？我們為什么要參加社會公益？通過一系列的設問，我希望能夠引起學生對本課的深思，為新課導入鋪設基礎。

2.貼近生活：挖掘教學資源

初中思想品德課教學資源應基于生活素材進行開發整合利用，將生活素材加工處理后，以教學資源的形式呈現給學生，吸引學生的注意力，勾起學生的親切感，學生樂于學習，也便于學生理解教學內容。

如，我在《承擔對社會的責任》一課中，為了讓學生更好的明白責任、承擔責任、承擔對社會責任的概念、道理，我貼近學生生活，尋找鮮活的案例，用以支撐本課的教學，搜集了“感動中國”最美人物，名人名言，分析釣魚島事件資料，“補胎哥”事跡材料，輔以教材資源的整理，梳理出社會責任理解（是什么）、尋找（為什么）、擔當（怎么辦）的教學明線，引領學生真正體會社會責任。通過對教材資源的創造性使用設計，有機聯系教材內容和學生生活，發揮互聯網教學資源作用，為學生呈現出鮮活學習案例。

3.回歸生活：精選教學內容

初中思想品德課教學以生活為源泉，也要回歸生活，服務生活，只有以生活為本，關注學生實際生活，精選教學內容，才能獲得教學發展內動力。在精選教學內容時，要注意保持教學內容鮮活性和先進性，輔以教學時代感，讓生活成為思想品德課教學源泉；要關注學生終身發展，符合學生發展需求，以生活為本構建符合學生認知水平的課程教學內容，充實課程教學內容體系，為學生提供豐富的生活情感體驗；要關注學生生活小事，也要關注社會熱點和焦點，利用小事中的典型事例吸引學生注意力，以社會熱點和焦點引導學生思考、分析。初中思想品德課要抓住生活，回歸生活。

如，我在《承擔對社會的責任》一課中，貼近生活，搜集了很多教學資源，但是并非將所有的教學資源簡單羅列，而是結合本課的教學內容，設計合理的教學環節。如，在社會責任是什么的教學導入環節，我為學生播放了“最美人物”的視頻，激趣教學內容，引發學生深思；同時，羅列了關于社會責任的名人名言，讓學生歸納社會責任是什么，感悟社會責任中折現出的“高尚、付出、奉獻、美麗”品質；然后，我設計了學生自主探究學習活動，讓學生尋找為什么要承擔社會責任的答案，正確判斷社會行為及其影響，讓學生感悟“生活雖小，國家為大”的道理；接著，我設計了案例分析環節，讓學生學習怎樣承擔社會責任，通過分析釣魚島事件、補胎哥事跡，讓學生感悟社會責任應以合法的形式承擔，感悟社會責任在身邊，鼓勵學生積極投身公益，快樂自己的同時也幫助他人。

4.實踐生活：開展課后活動

初中思想品德課教學的最終目的就是讓教學回歸生活，服務生活，那么就是培養學生的社會素養和社會能力。這就要求教師在課后布置作業，結合教學內容和生活實際，引導學生完成作業的同時，鞏固所學知識，增強生活能力。

如，我在《承擔對社會的責任》一課結束后，讓學生利用互聯網，查閱相關社會責任事件，自己梳理總結正能量和負能量的事件，寫出自己的看法；鼓勵學生利用課后時間，參加義工活動，去社區探望孤寡、空巢老人，為老人做力作能級的事，寫出自己的感受。讓學生在課后，關注社會公益，真正體會社會公益對他們的意義和影響，讓學生明白社會公益在身邊，與公益同行的價值，幫助學生真正體會和感悟社會責任對于每一位公民的重要性，進而引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]楊立平，初中思想品德課程教學中生活化教學模式的應用[J].中國校外教育，2015（3）.

[2]黃文，教學平民化——實現初中思想品德課程教學生活化的幾點建議[J].新課程，2015（4）.