提高小學語文閱讀能力的有效途徑

陳秀炳

【摘要】小學生的閱讀內容比較傾向于圖像、數字化閱讀，而對于那些比較有趣的紙質的閱讀內容卻沒有得到足夠的重視。為了更好地提高小學生的語文閱讀能力，首先應該激勵學生提高其閱讀能力，并且還要注重積累，讀寫結合，寫作可以有效提高閱讀理解能力，二者在語文學習中密不可分。近期，提高小學語文閱讀能力成為教師關注的問題，為了提高學生的語文閱讀能力，教師想出很多新穎的教學方式。本文就小學語文閱讀能力培養的有效策略探析做了簡要的分析。

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力 途徑

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0208-01

閱讀是小學語文教學中一個重要板塊，特別是對于中年級學生而言，在低年級時初步掌握與認識了一些生字與詞組，教師要著重培養中年級學生的閱讀能力以實現在閱讀中對生字與詞組有更深的記憶，同時側重于對教學內容的理解，從語文教材中汲取到寫作素材。因此，小學中年級語文閱讀教學是一個教學的重點也是教學的難點，需要教師結合工作經驗，對如何提高中年級學生自主閱讀能力進行不斷探索。

1.小學生閱讀現狀

從多年的工作經驗中發現小學生的閱讀內容比較傾向于圖像、數字化閱讀，而對于那些比較有趣的紙質的閱讀內容卻沒有得到足夠的重視，這與現在的科技發展有一定關系。在這樣的大背景下，怎樣利用合理有效的方式來將我國小學生的閱讀興趣激發出來，怎樣讓他們明確正確的閱讀方向，以及怎樣將小學生的閱讀能力進行有效培養，是當前小學語文教育中的一項重要目標。眾所周知，小學教育是初等與高等教育的基礎，是學生今后能否成才的關鍵，所以，對小學生的閱讀能力培養的提高實乃小學語文教育的重中之重。也只有將閱讀能力培養好，學生在學習語文的時候才會輕松應對。都說“學好數理化，走遍全天下”，但是沒有充分的語文閱讀能力做基礎，在其它學科的學習中也一定會遇到障礙。

2.提高小學語文閱讀能力的有效途徑

2.1 多元化教學，提高學生閱讀興趣

在高科技飛速發展的時代，傳統的教學模式已經不能滿足當代小學生對語文閱讀知識水平的需求。教師想要更好促進小學生閱讀能力的發展就需要改善傳統“填鴨式”的教學模式，開創新穎的教學方法，活躍課堂氛圍，激發學生對語文學習的興趣，把被動的接受知識，改為從閱讀中主動的學習攝取精華。教師在準備解讀一篇文章時要收集大量的視頻和音頻等資料，在講解之前進行使用，提高學生對語文閱讀的好奇心，運用貼近自然，接近生活的方式促進小學生閱讀能力的培養。例如，小學是語文閱讀能力的開端，是接觸閱讀的初期，教師應該重視該時期學生學習能力的培養。在課下多找一些相關的視頻，比如說《學習圓明園的毀滅》時，找一些相關時期的視頻，然后根據該視頻講解的內容，推薦學生一些愛國的文章，交給學生閱讀時應該學習作者寫作的哪些方面，然后運用到自己日常的寫作中，進而提高學生的語文寫作能力。

2.2 注重朗讀

分析生活實際，我們可以得出，通過朗讀，學生們可以最好程度的理解課文，同時，同學們對課本語言的深刻理解，也可以透過他們的有感情的朗讀來體現出來。所以，在對學生進行閱讀教育時，要注重對學生的朗讀能力，要培養學生有感情、有想象的朗讀，使得學生從中獲得理解，獲得感悟，獲得樂趣。比如在課文《十里長街送總理》當中，寫到了：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”從這一句，要培養學生運用悲傷的感情朗讀出來，使學生們能從中體會到人們送總理時的依依不舍之情以及傷感之情。“長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西，望不見尾?！逼渲?，也要培養學生的情感閱讀，讀這一句的時候要強調對總理的崇拜之情。這樣一句一句跟學生強調，慢慢指引，學生也肯定會慢慢掌握朗讀的技巧，讓學生更好的理解課文，理解課文所要表達的情感。

2.3 讀寫結合

在學習語文的過程中，讀和寫都很重要。應該讓學生從對文章的吸收提升到文章的理解表達。如此，如果學生的表達做到位了，那么學生對文章的理解吸收會更加提高，層層遞進。對學生進行閱讀教育，實際上也是培養學生的心靈升華，要在閱讀過程中，觸動學生的內心，使學生感受到文章的情感。綜合實際情況，我們可以看出，學生在對文章進行閱讀和理解的時候，他們內心自然而然就會產生聯想。這樣一來，提高學生的寫作能力就顯得尤為重要了，讀寫結合起來，學生的綜合能力才會明顯提升，精神素質也逐漸提高。

2.4鼓勵學生在質疑中發表見解，重視對學生讀書方法的指導

在指導學生閱讀時，教師要注意鼓勵學生質疑，營造求異問難的氛圍，讓學生敢問、善問，并教給他們質疑的方法。每一個學生由于不同的家庭背景、興趣愛好、生活經歷以及知識儲備，自然會對同樣的文章有不同的看法，不同的理解。對于學生不同的見解，教師不應該直接給與否定，而要給予更多的鼓勵，引導他們討論、交流。用靈活多變、科學合理的教學方法指導學生的閱讀，教師要向學生介紹一些行之有效的閱讀與學習的方法，深入地挖掘文章包含的深層次思想，進而幫助學生答疑，提高學生的閱讀能力。要培養學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導。

2.5 積累閱讀基礎，應用寫作拓展

閱讀是積累詞匯，體會情感的重要方式。小學中年級語文教學在低年級積累了一定生字基礎可以開始應用寫作。小學中年級作文由段開始向篇過渡，形式上有看圖說話，記敘文等初步訓練，當學生擁有一定閱讀基礎后，需要引導學生進行寫作，將閱讀感悟及時表達出來，通過自主閱讀能力的培養對寫作能力的提高也有很大幫助。在閱讀寫作拓展中，教師可通過引導學生對閱讀內容、閱讀感受進行歸納與總結，在實際寫過程中結合課本內容與實際情感寫出讀書心得。與此同時，可將讀書心得在課堂上進行展示，對學生以積極的評價為主，使小學中年級學生得到被認可的成就感。通過鼓勵學生自主閱讀，在閱讀后寫出所思所想，對學生給予鼓勵的評價，使學生保持閱讀興趣，使自主閱讀效率更高。

作為小學語文教學中的重點，閱讀教學對學生想象力以及創造力的培養具有十分重要的作用。教師需要在課堂教學中發揮學生的主體作用，通過學生閱讀興趣的激發來引導學生進行積極的思考與解決，實現課文的總體把握和課文主旨的理解，最終讓學生養成一個良好的語文閱讀習慣。

參考文獻：

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