多媒體在體育教學中的應用

楊秀波

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0239-01

教育的現代化要求教學技術和教學手段的現代化，隨著素質教育的推進和新課程改革的逐步深入，新的教學技術和手段也在體育教學中應用開來，而多媒體技術以其圖文并茂、聲像結合、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入前所未有的境界。

多媒體技術是“指運用計算機技術，把文本、圖形、靜態圖像、動畫、聲音和動態視頻等進行集成處理，并對它們進行獲取、壓縮編碼、編輯、加工處理、儲存和展示”。它具有集成性、控制性、交互性和實時性的特點，因此被廣泛的應用于教學之中，體育教學也不例外。

多媒體教學手段最大的優點是能給學生提供直觀的資料，通過圖片、視頻、音頻等全方位的多媒體技術，帶給學生的是鮮活的、生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書、口授、抽象舉例的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學手段，將動作要領和技術動作借助教學軟件，通過圖像畫面展現教師預先錄制好的示范動作、文字解釋以及圖形分解，結合課堂需要使畫面重復播放、講解，再輔以教師在課堂上的示范，這樣學生在大腦中便形成清晰完整的技術動作表象，練習起來更有目的，更積極主動，對動作要領及重點難點更直觀理解，掌握技術動作更快。多媒體教學手段對激發學生的興趣、縮短教學時間、提高教學效率，突破教學重點、難點，提高教學質量有著不可忽視的作用。

一、內堂理論課中的應用

綜合運用多媒體手段，創設情景，把體育教學中的教學內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，突出重點和難點，有利于學生正確理解比較復雜的、抽象的技戰術要領。例如：跳高、跳遠、投擲教學中，由于示范動作瞬間完成，學生根本不能看清動作的全過程。如果利用室內課時間，將助跑、起跳、騰空、落地整個技術環節的全過程用多媒體手段演示出來，就能加深他們對動作要領的理解，增強學生的理性認識，并通過問題的研究和知識的創新，充分發揮他們的創造能力。

在現實的傳統教學中學生的學習興趣并不高，但隨著多媒體教學手段的應用這個問題便迎刃而解了。通過多媒體技術等現代手段，向學生展示圖文并茂、聲像結合的豐富多彩的教學內容，打破了沉悶的教學空間和單一的教學模式，激活了學生的感官和思維，把枯燥抽象知識演化成了生動、豐富、形象、逼真的立體世界，從而優化了課堂教學，增大了課堂容量，提高了教學效果和質量。

二、外堂實踐課中的應用

外堂實踐課是體育教學的主要形式，是提高學生身體素質，鍛煉心理素質，增強團結合作意識，實現新課程“健康第一”指導思想的最主要途徑。在實際教學中往往受場地、項目特點、教師掌握動作的熟練程度等因素的影響，雖花費大量的時間和精力，學生仍然混混沌沌、迷惑不解。若運用多媒體技術就可以將一些復雜的、高難度的、抽象的技術動作，直觀的展現在學生眼前，促進學生運動表象的形成。通過圖形和視頻的同步解說、示范、定格、慢速播放，可生動直觀的掌握動作要點，加深對重點難點的理解，更快掌握正確的動作概念，迅速形成運動表象。

三、體育訓練中的應用

運用多媒體教學，克服了教師自身缺陷。在實際教學過程中，因教師本身并非全能。如：有些教師特長是籃球專業，因身體條件因素教授單杠、雙杠等體操動作就難以完成；又如女教師柔韌性好一些，傳授一些技巧動作、舞蹈動作就較好。而男教師力量性好，對球類比較喜歡，動作技術也較好。而隨著教師年齡的增長，有些年輕時能做好的動作（像背越式跳高），年齡一大就做不好或做不了。教學中充分利用多媒體課件，克服教師在示范動作時的不足，更重要的是多媒體課件能夠把教師做不好或做不清的動作環節表達清楚。這樣一來教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。

體育動作有其自身的特點，相當一部分動作瞬間在空中完成，動作周期短，即使教師反復示范，學生仍很難看清楚動作的整個細節。通過慢鏡頭播放或定格的方式展現在學生眼前，抓住重點，逐步講解各個分解動作，讓學生在屏幕上直觀的看到自己難以掌握的知識和關鍵性技術要點，增強理解深度和廣度，動靜結合、聲像合一。

舉個例子：在日常的訓練中錄下學生技術動作的視頻，通過多媒體計算機技術放給學生觀看，讓學生直觀的了解自己的技術動作，再與正確的視頻對比，這樣學生便知道自己的正確動作有哪些，錯誤動作有哪些。找出了錯與差距，使以后的訓練有的放矢，訓練效果自然也會明顯提高。

四、運用多媒體進行體育教學應注意的幾個問題

（一）多媒體技術不是萬能，并不可以替代一切傳統的教學手段。體育學科具有其他學科的教學特點外，主要通過教師講解示范、循環指導、及時糾正錯誤動作及學生反復的身體練習來發展身體、增強體質。所以要繼續發揚傳統教學中好的東西，揚長避短完善我們的教學。

（二）由于傳統教學觀念的影響和當前教師對多媒體計算機的掌握水平參差不齊，相當一部分教師對體育課采用多媒體技術還停留在觀望的層次上或是只能使用一些皮毛。另外，多媒體課件需要一些電腦技術，對很多大齡教師來講學起來確實很困難，而且一節多媒體課其課件準備要花費很長時間和精力，從而影響其他內容的時間。

（三）多媒體技術對場地、設備、環境要求較高。體育教學的主要場所在室外運動場，場地安排不如教室那么緊湊，受到各方面因素制約，使得多媒體配置較困難，得不到有效的落實。從而使我們的教學也受到相應的限制。

“學無定式，教無定法”，這充分說明教學沒有一個固定的模式。多媒體教學也不是萬能鑰匙，在實際教學中應充分考慮學生運動層次以及學生的生理、心理和個體差異，不能生搬硬套別人的多媒體軟件設計，要不然就不能充分發揮教師本人的教育教學特點，失去了自己的特色，也埋沒了自己的長處。削弱了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。總之，隨著多媒體技術在現代教學中的廣泛應用，體育課堂教學模式的變革也迎來了一個嶄新的春天。俗話說“打鐵必先自身硬”作為新世紀的體育教師，我們必將主動的適應信息化社會的各種要求，把多媒體技術應用到教學中，但應用必須符合當前教育改革和課程建設的需要，以現代教育理論為指導，重視軟件的教學設計與教學實驗，只有這樣，才能實現教學質量的進一步提高。