語文教學中閱讀與寫作互助提升的思考

閱讀與寫作是初中語文教學工作的主要內容。閱讀可以開闊初中生的視野，有利于他們放飛想象的翅膀;寫作可以培養初中生對人生的看法，有利于他們領悟能力的開發?？梢哉f閱讀與寫作是相輔相成，缺一不可的。在閱讀中學習寫作技巧，在寫作中發現閱讀的不足，閱讀與寫作是提升初中生語文素養不可小覷的兩個方面。

一、閱讀中學習寫作的技巧，為我所用。

初中生寫作模仿的能力比較強，教師應該抓住這一契機，從學生感興趣的話題出發，指引學生閱讀名家名作或經典文章，這些作品或者在用詞方面比較講究，或者在寫作技法方面比較突出，又或者立意角度比較獨特。通過閱讀這些作品，同學們可以從中學會一定的寫作技巧，從而為我所用，將自己的作文水平大大提高。

比如蘇教七年級上冊中老舍的《濟南的冬天》這篇文章，其中“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著┅┅？”這句便運用了擬人的修辭，生動形象地寫出了濟南冬天萬物的安逸與寧靜?！翱窗桑缴系陌稍桨l的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！贝司渲杏袃商幜咙c，一處是在前一句，運用了比喻的修辭，將樹尖盯著一髻兒白花，比喻成日本看護婦，生動形象地寫出了樹尖的外貌。另外一處便是后一句中的“鑲”字，這一動詞的運用，能夠讓人生發聯想，想象到山尖全白的景象與藍天的蔚藍相得益彰，熠熠生輝。本文可圈可點的地方非常多，在此不再贅述。通過閱讀上面的例子，可以讓同學們從中學習到寫作時要注重對修辭手法的運用，以及在關鍵詞，如動詞，名詞和形容詞的錘煉上要多用心，讓閱讀為寫作服務，從閱讀中汲取他人之寫作技巧，運用到自己的寫作中，方能事半功倍。隨后，可以布置一道小作練習，根據自己平時的觀察，寫一件北方與南方在某一方面有差異的地方，其中運用到修辭手法，錘煉動詞等寫作方法。經過我對《濟南的冬天》這篇課文的講解，同學們寫起新的作文題目來得心應手，每個人的作文都有閃光點。

二、寫作中練習技巧，取長補短。

閱讀是寫作的基礎，我們從閱讀中學到寫作的技法后，要及時地加以運用，唯有在運用的過程中，才能夠檢驗自己是否真正地掌握了。當然，通過一定量的閱讀，可以內化閱讀文章中的一些寫作技巧為我所用。但是每位同學在作文中存在的問題并不一樣，他們中存在著用詞不恰當、結構不清晰、思路不明了、情節不生動、語言沒文采等等。這些問題的存在，還是需要教師對癥下藥，為學生講解技巧方法，然后輔以優秀作文示范。

如何組織素材寫內容豐富的記敘文是作文教學的一個重點。筆者在魏巍《我的老師》學習之后，指導學生學習“鏡頭剪輯”法來組織材料構思寫作，在教學指導之后，布置了一篇“暑假里的快樂時光”的命題作文，同學們都按筆者的要求如期完成。當筆者批閱后發現，同學們寫的內容簡直是五花八門，作文水平也是參差不齊。有一位學生寫得十分優秀，不但寫出了快樂的表層含義，還將其深層含義表達的非常恰當，并且將“鏡頭剪輯”法運用得恰當好處，寫了三個小標題，分別是“旅游時的快樂”“在家做家務的快樂”“在老師家補習的快樂”三個小標題十分醒目，條理清晰、內容豐富地將主題闡釋得恰如其分，精彩紛呈?？梢哉f，很好地理解了“鏡頭剪輯”法的深刻內涵，并做到了活學活用，入木三分。有幾位同學的作文寫的則是十分表面化，沒有很好地利用“鏡頭剪輯”法，內容顯得單薄無力，情節簡單且不具深刻性。所以說，課堂中一定要好好學習技法，無論是通過自己閱讀，還是通過教師講解將其掌握透徹后，才能夠在自己的作文中一展風采，為我所用，創作出佳作。

三、讀寫結合促使兩者共進，相得益彰。

讀與寫是相輔相成，缺一不可的關系。在閱讀中學習寫作，在寫作中促進閱讀。唯有如此，讀寫才能共進，才能相得益彰。讀書，簡單;寫作，不易。初中生要想提高寫作水平，別無他法，必須反復地閱讀，反復地寫作。我們在閱讀教學中要指導學生學習經典作文的寫作方法，指導和訓練他們靈活運用，還要重視他們能夠在自主閱讀、課外閱讀中有效吸收的能力培養。要讓他們心里裝著問題去閱讀，比如閱讀的選文在遣詞造句上有什么特色，在行文結構上有哪些技巧等等。因為能夠當作初中生閱讀的文章都是經過精挑細選、被選入雜志或報刊上的文章。這些文章或者構思精巧、或者選材新穎、或者立意深刻等，在寫作方面肯定有值得同學們學習的地方。另外，引導和要求學生平時要多多閱讀，為自己的寫作積累盡可能多的素材和寫作技巧，唯有如此，才能在寫作中如魚得水。

當然，對于從閱讀中收獲的寫作技巧，只有通過寫作訓練才能慢慢領悟，我們在教學中要根據教學計劃和學生寫作需要進行重點訓練。

總之，在初中語文教學中，要引導學生將閱讀中領悟到的技法巧妙地運用到寫作中。重視讀寫結合的運用。平時多閱讀，方能為寫作增光添彩。平時多寫作，方能讓閱讀理解順暢，這恰恰體現了讀寫結合共促進，相得益彰譜新篇的作用！

（施婷婷 ?江蘇省淮安市開明中學 ?223002）