如何優化中職生寫作的幾點反思

中職語文寫作教學中經常會碰到這種現象：學生在寫作過程中要么胡編亂造、離奇虛假;要么拾人牙慧、索然無味;或死板套用范文，似曾相識卻虛情假意，而在教師看來，在作文訓練方面，雖然花了大量的時間做了多方面的努力但是學生提高的空間還是很有限，導致教師也對學生習作產生了厭教情緒。因此，語文寫作困難生數量變得越來越多且情況越來越糟，這已經是擺在廣大語文教師面前的一個大難題。如何探究行之有效的應對策略對于改善目前中職生語文寫作教學有重要的意義。本文就如何優化中職生語文寫作做一下反思。

首先，要學會仿寫。朱熹說：“古人作文、寫詩多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”仿寫是閱讀與寫作相結合的形式，是習作的開始，是寫作的有效途徑。中學生寫作應該遵循在模仿中摸索，在摸索中領悟，在領悟中創新——這是一個“在無法中求法，然后再走向新法”的寫作過程。

北大教授曹文軒曾經講過自己的寫作經歷“中學生寫作應該有模仿素描的心態和耐心。學生剛開始學寫作時不要只想著去進行有個性的創作，模仿非常重要。這就像學畫一樣，要從素描開始，不可能一出手就是名畫。”短時間內，模仿往往是寫作中見效比較快的一種方法。“語文的使用是一種技能，一種習慣。只有通過正確的模仿和反復的實踐才能得到，”所以筆者在平時的教學過程中鼓勵學生多摘抄和積累名人傳記、中外名著、歷史典故等，或是優秀作文中有見解，有個性的精彩片段并且分門別類的對它們進行標注或加批語，不間斷利用一些晨會課或是自習課在班級中開展閱讀、欣賞、品析的活動，不僅可以擴大學生的閱讀視野，還可以讓學生知道什么樣的文字才是美的，值得品味，在作文中值得仿寫的。不僅如此我們還可以模仿優秀作品中的寫作思路，表現手法，以及部分有深度的思想或者觀點，日子長了就會見效的。古人有王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”寫出了千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，韓愈模仿孟子成為“唐宋八大家”，歐陽修模仿韓愈成為一代宗師。所以，只要我們學生找準目標、肯花時間、多加思考，假以時日必定有所收獲。

其次，寫作力求真情實感。葉圣陶先生主張“寫作的源頭是生活，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗以及思考。所以教師應該多鼓勵學生從課堂、課本中解脫出來去接觸社會，感受生活，從生活中發現美、感悟美、創造美”。要使自己的文章滲透情感，就要以質樸、真誠、情真來取勝。因此，首先要讓文章的內容返璞歸真，寫出真生活、真情感，如果背離了現實的生活去盲目追求所謂的“高、大、上”，寫出的文字只能是空洞無物、無病呻吟、毫無情趣和生命的張力。比如寒暑假的出行、林間紅透的楓葉和汩汩的溪水、巍峨連綿的群山……所有這些都可以使學生產生有別于書本中獲取的體驗。這種身與心的領悟都有可能形成理智與情感的碰撞、憧憬、遐想。同時，考慮到中學生的情感世界比較脆弱，對于自身的體驗不能夠自信地表達。所以在批改文章的過程中，教師要小心翼翼地加以對待，從內心給予支持與鼓勵，注重每位學生的每一次寫作點評，鼓勵學生多多詮釋真情實感，培養學生的寫作興趣。秦牧說過“寫作首要的材料應該從生活中去提取”，生活中有取之不盡用之不竭的素材，還有最原汁原味的百姓語言都可以為我們所用。現在很多學生抱怨身邊精彩的事例太少，語言太空洞，感覺沒有新鮮、有用的材料。其實回顧我們以前所學過的課文，真正留在我們腦海記憶深處的并不是什么重要的事件，反而是一些很細微、很平凡的東西：朱自清《背影》感動了無數的讀者，歸有光的《項脊軒志》、老舍的《我的母親》、汪曾祺的《多年父子成兄弟》等文章所寫的內容都是生活中的細枝末節，類似的故事也是發生在我們平常的生活中。“常見的食材，經過大廚的加工，技能保持食材特有的味道又能讓人品味出別樣的風味”，同樣寫作也是如此，在真實的基礎上借助文藝創作中的表現手法對文章進行藝術加工，同樣能達到不落俗套、新穎奪目的藝術效果。

再次，有效地閱讀有助于寫作。“刪繁就簡三秋樹，領新標異二月花”，自古以來我國就有“文貴出新”的傳統。創新是寫作的靈魂，而想象力是創新的因素，是推動創新的驅動力。所以對于中學生寫作，想象力是不可或缺的。學者吳克揚說過“想象力不是生來就有的先天素質，而是后天開拓的結果，它是完全能夠培養的一種能力。”在中學階段，因為學業壓力增大，所以激發學生想象力的重要途徑之一就是通過研讀大量的優秀作品來獲取，熟悉和掌握優秀作家的作品，以及他們在作品中留給我們的巨大精神財富。

閱讀對寫作的作用有：一是語言素材的積累，二是語言技巧的借鑒。在個人閑暇時自由地選擇喜歡的作品，從中攫取有用、鮮活的素材并加以歸類，這樣會使我們感到滿足和幸福。在課堂閱讀教學時，教師要有意識地引導學生分析材料是如何選題立意的，如何巧妙地設置文章的結構，表現主題思想的。只有這樣，學生在對文章進行閱讀分析時才能強化對這些方面的關注與思考，對于范文的寫作特點以及寫作技巧有了更為直觀的了解，這些方面久而久之就能夠轉化為學生自己的寫作能力，在作文寫作中才能運用自如，自由發揮的空間也就越來越大，想象力才能生成并發揮，作文的自然建構也就順理成章了。要徹底消除中學生討厭習作的觀念非一朝一夕就能達成的，這就要求教師熟悉當前學生的心理，激發他們熱愛寫作的動力，重視課堂上對文章的品析，用耐心去感化他們并通過教師的因勢利導慢慢地帶領學生走出寫作困難的陰影。相信，只要我們不斷地努力去尋求新的教學方式和方法，師生普遍存在的“寫作教與學困難”問題一定能夠得到緩解和改善。

（陸玲 ?江蘇海門中等專業學校 ?226100）