新形勢下高等農業院校實踐教學體系構建及對策探討

韋春波　張瑩　尹國安　張旭

摘要：實踐教學是高等農業院校教學體系中的重要組成，也是培養高素質人才的重要途徑。本文明確了高等農業院校實踐教學體系的內涵與目標，提出了構建實踐教學體系的基本思想，并探討了構建高等農業院校實踐教學體系的相關對策，為高等農業院校的實踐教學管理工作提供有益參考。

關鍵詞：高等農業院校；實踐教學體系；構建；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0128-02

實踐教學是我國高等農業院校培養人才的重要組成，也是創業教育的重要途徑，實踐教學體系的科學構建更是高等教育改革的重中之重。國務院辦公廳明確提出要“創新人才培養機制，強化創新創業實踐”[1]，目前很多高等農業院校在實踐教學內容設置、實踐教學平臺搭建、實踐教學基地建設、實踐教學管理等諸多方面，進行了大量有益的探索和研究，這對于促進實踐教學改革與質量的提升具有重要作用[2]。

一、明確實踐教學體系的內涵

實踐教學體系是由實踐教學活動各個要素構成的有機整體，用系統工程的思想和工程化的方法，圍繞新形勢下高等農業人才的培養目標，按照理論教學和實踐教學相結合的要求，構建起來的多元化、系統化、復合化的實踐性教學內容；通過合理使用校內外各種資源，鼓勵與支持學生積極主動參與實踐，并在實踐活動中掌握和運用知識，最終達到素質的提高與養成。從廣義來說，實踐教學體系主要包括實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學平臺、實踐教學管理以及實踐教學評價等五部分組成。而狹義上的實踐教學體系僅僅指的是實踐教學內容，是體現在人才培養方案中具體使用的實踐教學計劃[4]。

二、定位實踐教學的目標

實踐教學目標作為實踐教學體系構建的前提與基礎，對實踐教學內容設置、實踐教學平臺建設、實踐教學管理與評價等諸多方面具有指導性作用。而目前大多數的高等農業院校的實踐教學都被認為是課堂教學的延伸與補充，實踐教學工作得不到足夠的重視，造成了一些高等農業院校沒有形成完善的實踐教學體系，以及十分明確的教學目標，嚴重制約了大學生實踐能力、創新創業素質的培養。因此，明確實踐教學目標是構建及完善實踐教學體系的首要任務[4]，其總目標就是要培養具有實踐能力、創新精神與創業素質的社會經濟中急需的高級專業技術人才。與此同時，高等農業院校應依據自身的學校發展定位、學校資源狀況、學生培養目標、社會人才需求、行業發展趨勢等諸多因素，科學合理地定位具有自身特色的實踐教學目標。

三、樹立實踐教學體系構建的基本思想

實踐教學體系構建的總體思想是以人才培養目標為中心，科學安排與設置實踐教學內容（實踐教學軟件部分），搭建與配置相應的實踐教學平臺（實踐教學硬件部分）。同時，為了保證實踐教學軟件與硬件間的兼容性和高效運轉，必須進行有效的開展實踐教學的管理工作，并通過實踐教學的評價反饋機制，不斷調整與優化實踐教學體系內各個組成部分，最終實現高等農業院校培養高素質人才的社會職能，并由此勾勒出實踐教學體系構建的構架路線圖（見圖1所示）。

四、高等農業院校實踐教學體系構建的對策分析

通過對高等農業院校實踐教學體系內涵深入而客觀的分析，進一步明確了實踐教學的目標，并對實踐教學體系構建的基本思想進行了系統凝練。在此基礎上，對高等農業院校實踐教學體系的科學構建提出如下幾個方面的對策。

1.組建實踐教學指導委員會。實踐教學指導委員會的成員由學校領導、學院領導、部（系）主任、學科帶頭人、骨干專業教師、企業管理人員等相關人員組成，通過指導委員會來實現領導班子對于實踐教學的重視與支撐，在學校的管理機構中形成有效的實踐教學管理體系。其中心任務是確定實踐教學的人才培養目標和實踐教學內容，因各個高等農業院校的發展水平、地域特點、資源條件、人才定位等諸多因素，都會影響這個中心任務制定。當然，實踐教學指導委員會也不僅僅是制定各專業人才培養方案和實踐教學目標，而且需要有效地協調學校內部各部門的積極配合，以及與校外單位進行全面的合作。

2.搭建多功能實踐教學平臺。實踐教學平臺是培養學生的操作能力、觀察能力、分析能力、研究能力、創新能力和創業能力等實踐能力的教學設施條件。按實踐教學平臺的性質與功能進行分類，可將其劃分為學校實驗教學平臺、校內實踐教學平臺、社會實踐教學平臺。實驗教學是實踐教學環節的重要組成，而當前開設的實驗內容陳舊無新意，無法激發學生的實驗熱情與探索精神。因此，新時期實驗教學平臺就是給學生提供一個可以理論聯系實際、合作交流、實現創新的場所，并且提供培養學生實踐動手和創新能力的一個有效的活動平臺[5]。要根據不同課程性質特點及行業需求，利用該平臺開展多種形式實驗內容，如開設驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、創新實驗、創業實驗等。校內實踐教學平臺主要依托高校先進的實驗條件和智力資源，大力整合現有資源，優化管理，扎扎實實地建設好各專業的實習室、實訓室、實訓基地等。此外，積極拓展校內實踐平臺的創建渠道，鼓勵社會資源通過投資、參股等方式參與建設，共創產學研合作實踐教學基地、大學生創業基地等。同時，加強實訓室、實踐基地、大學生創業基地的科學管理，將這些校內實踐平臺向社會、企業開放，提高資源的使用效率，即通過實現廣泛的互惠互利及資源共享以促進共同發展。

3.完善實踐教學質量的評價與反饋機制。實踐教學質量的評價反饋機制是保障實踐教學良好運行的根本，它的及時有效、全面客觀的信息反饋，必將促進實踐教學體系的不斷完善與教學質量的提高，有利于促進實踐教學管理的科學化，有利于不斷完善實踐教學體系的建設與改革。（1）評價主體與對象的多元化。評價主體由實踐教學指導委員會、指導教師、學生、行業專家、用人單位等組成，而評價對象是學生、指導教師、實驗室、實訓室、校內外實訓基地等。（2）評價內容的全程化。對實踐教學過程中的各個環節進行全面考核與分析，從實踐教學的目標設定與內容安排、實踐平臺建設、指導教師教學成效以及學生實踐能力水平等多角度全面評價分析。（3）評價指標的科學化。實踐教學質量效果的好壞必須通過一定的指標來表示，也就是評價指標設定的科學與否直接決定了評價效果。當然，不同類型的學校、不同專業甚至不同課程選取的指標各不相同，存在一定的差異性[6]。（4）評價結果的反饋性。實踐教學質量的評價是實踐教學管理中的一項重要工作，它的根本目的是將評價結果反饋到實踐過程中，從而保障實踐教學體系的不斷完善，實踐教學內容的優化，以及實踐教學管理的科學化。

4.加大實踐教學的投入力度。高等農業院校要借助全面深化綜合改革的有利時機，抓好實踐教學的師資隊伍建設與實踐平臺建設，并要堅持“兩手抓，兩手都要硬”。教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證[7]。一方面，設立教師實踐培養基金與培養計劃，每年分期分批有計劃地組織實踐老師到校外學習，不斷加強教師實踐教學培訓，更新教育理念與教育技術[8]。另一方面，教師應注重其他各方面素質的提高，提高語言溝通能力、科研能力、實踐能力[9]。

五、結語

隨著我國創新驅動發展戰略的實施，在大眾創業、萬眾創新國策的引導下，大學生創業引領計劃的推動下，以及現代農業的發展急需眾多高學歷高能力專業人才的形勢下，實踐教學工作必然成為高等教育改革的重點之一，尤其在高等農業院校教學體系的構建中尤為重要。科學樹立高等農業院校實踐教學體系的基本思想，明確實踐教學體系的目標與內涵，進一步調整實踐教學內容，優化教學資源配置，以深化實踐教學和管理改革為重點，以提高學生創新能力和人才培養質量為目標，努力探索新形勢下實踐教學管理與評價的新機制，著力構建一套系統而全面的實踐教學體系，必須體現高等農業院校人才培養目標，滿足我國社會經濟快速發展的需要，培養具有較強的創新精神、實踐能力和創業素質的高級專業人才。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發〔2015〕36號）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

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