基于CALL模式下的對外漢語口語教學(xué)探討

孫超

摘要：本文旨在探討計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)模式下的對外漢語口語教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，以及計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)模式在對外漢語口語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以期學(xué)習(xí)者在此種教學(xué)模式的參與、體驗(yàn)和實(shí)踐中，提高口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；對外漢語；口語教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0140-02

CALL即Computer Assisted Language Learning，是計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的簡稱，它是指“利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)為主要媒體幫助外語教師進(jìn)行外語教學(xué)活動”。CALL教學(xué)模式作為一種綜合的輔助性教學(xué)方法，其與對外漢語教學(xué)相結(jié)合是近年來對外漢語教學(xué)實(shí)踐中的一大突破。眾多學(xué)者對CALL模式下關(guān)于提升對外漢語教學(xué)中學(xué)習(xí)者四種基本技能的方式和方法進(jìn)行了相應(yīng)的探討。砂岡和子（2000）在多媒體聽力教學(xué)中提倡四種CALL教學(xué)方式，并為我們展現(xiàn)了CALL教學(xué)模式下初、中、高級班的三種上課模式；鄭艷群（2006）從某些學(xué)習(xí)者閱讀能力強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，導(dǎo)入CALL教學(xué)以進(jìn)一步提高他們的聽力水平。

關(guān)于CALL教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)者也作出相應(yīng)的討論，陸丙甫（1996）認(rèn)為CALL教學(xué)既符合學(xué)生的胃口，又使教師擺脫了灌輸教學(xué)的老模式，激發(fā)了教室的學(xué)習(xí)氛圍；吳宗濟(jì)（1997）認(rèn)為CALL教學(xué)模式下的人機(jī)對話不夠逼真和靈活，而實(shí)際動態(tài)口語是隨環(huán)境而變化的，是一種模糊集合的語言。相關(guān)學(xué)者關(guān)于CALL模式下的對外漢語口語教學(xué)的研究，多體現(xiàn)在視聽教學(xué)中，史世慶（1992）認(rèn)為，視聽教學(xué)中關(guān)于學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練分為：“教師了解學(xué)生的實(shí)際敘說水平”、“學(xué)習(xí)使用單項(xiàng)或多重的復(fù)句階段”；鄭艷群（2006）認(rèn)為在CALL模式下的影視課教學(xué)的放映后的這一環(huán)節(jié)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對影片中人物角色、故事情節(jié)、情感基調(diào)等多方面的口語表達(dá)練習(xí)。

上述學(xué)者關(guān)于CALL模式下的對外漢語口語教學(xué)的研究，多體現(xiàn)在除口語技能以外的其他三種技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練和對外漢語教學(xué)的相關(guān)教學(xué)課型中，并未總結(jié)出CALL模式下可用于指導(dǎo)對外漢語口語教學(xué)的方法。本文以對外漢語教學(xué)中的口語課教學(xué)為基礎(chǔ)，基于CALL教學(xué)模式，具體分析了可應(yīng)用于口語課教學(xué)的方式、方法，并探討了CALL模式下學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)的步驟與過程。

一、CALL模式下對外漢語口語教學(xué)的內(nèi)容

CALL模式下的對外漢語口語教學(xué)分為三個(gè)階段。初級階段的主導(dǎo)者為教師，教師要根據(jù)口語課程中的核心內(nèi)容，向?qū)W生布置相應(yīng)的口語表達(dá)話題，同時(shí)，要突出講解口語表達(dá)話題中的關(guān)鍵詞，以此來進(jìn)一步打開學(xué)生對口語表達(dá)話題核心內(nèi)容的理解。中級階段為承上啟下的重要環(huán)節(jié)，其主導(dǎo)者為學(xué)生。學(xué)習(xí)者在了解新知的基礎(chǔ)上對新知加以踐行和鞏固。學(xué)習(xí)者要對初級階段中導(dǎo)入的主題進(jìn)行思考和討論，并要以提綱的形式對自己所要表達(dá)的主題內(nèi)容進(jìn)行框架式的簡要介紹。高級階段為學(xué)習(xí)成果的展示和討論階段，主導(dǎo)者為學(xué)生和教師。要求學(xué)習(xí)者以口語表達(dá)的形式將口語表達(dá)話題設(shè)計(jì)方案中的整體內(nèi)容做詳細(xì)陳述，教師要引導(dǎo)學(xué)生對每位學(xué)習(xí)者所陳述的內(nèi)容進(jìn)行語言分析，并提煉其中的核心內(nèi)容作發(fā)散式講解和拓展式練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“一題多論”的口語表達(dá)練習(xí)的目標(biāo)。在CALL模式下對外漢語口語教學(xué)的各個(gè)階段中，都有具體的實(shí)施環(huán)節(jié)和步驟。初級階段包含三種教學(xué)環(huán)節(jié)，一是教師備課環(huán)節(jié)，即教師要完成本次口語課中有關(guān)口語表達(dá)話題內(nèi)容設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案；二是口語表達(dá)話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生感知話題內(nèi)容和話題思維方向的必要環(huán)節(jié)；三是布置學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對話題展開討論，拓展話題內(nèi)容的思維角度。中級階段包含三種教學(xué)環(huán)節(jié)，一是學(xué)生課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)口語表達(dá)話題收集相關(guān)資料，并自行查找、學(xué)習(xí)與口語表達(dá)話題相關(guān)的詞匯；二是學(xué)習(xí)者口語表達(dá)話題內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)習(xí)者完成內(nèi)容提綱，將話題內(nèi)容思路表述清楚；三是書面報(bào)告環(huán)節(jié)，要整合先前所完成的提綱內(nèi)容，并填寫口語表達(dá)話題內(nèi)容書面報(bào)告。高級階段包含三種教學(xué)環(huán)節(jié)，一是語言分析環(huán)節(jié)，找出口語表達(dá)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞和短語進(jìn)行講解和分析，并歸納總結(jié)出口語表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)的表達(dá)句式和語言形式；二是語言知識鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，對與口語表達(dá)話題內(nèi)容相關(guān)的詞匯、短語、句型進(jìn)行拓展式練習(xí)；三是知識實(shí)踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)，在口語課中收集到的有關(guān)口語表達(dá)話題的資料，同樣可以使用到作文課的寫作練習(xí)中去。同時(shí)教師要協(xié)助舉辦一些課外活動。CALL模式下對外漢語口語教學(xué)的每個(gè)階段中的教學(xué)環(huán)節(jié)，都以相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境為依托。其中主體環(huán)境為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課堂三位一體的教學(xué)環(huán)境。初級階段，教師在備課時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和口語表達(dá)話題內(nèi)容相關(guān)的資料和信息；中級階段，學(xué)生可以以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)媒介，從網(wǎng)絡(luò)資源中去收集與口語表達(dá)話題相關(guān)的信息和資料。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源也為學(xué)生自行了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識提供了有力的幫助。當(dāng)然，在三位一體的主體教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，可以針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，對主體教學(xué)環(huán)境中的要素有所刪略或補(bǔ)充。在高級階段，可以增設(shè)課外活動這一教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)語言知識的拓展訓(xùn)練與運(yùn)用。

二、CALL模式下對外漢語口語教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)工具的使用，改變了傳統(tǒng)的“課本、粉筆、黑板”的講授方式，多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的使用實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生及多媒體教學(xué)設(shè)備之間的交互功能，大量的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的多媒體教學(xué)工具使授課內(nèi)容更為生動有趣，語言的輸入更為逼真、形象。CALL模式下的對外漢語口語教學(xué)有利于促進(jìn)目的語語言系統(tǒng)整體的發(fā)展和完善，通過相應(yīng)的教學(xué)階段和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者在接受學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，就已經(jīng)納入教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，整合全部的學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)習(xí)者形成完整的語言學(xué)習(xí)體系。CALL模式下的口語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在中級階段，學(xué)習(xí)者需要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介，在網(wǎng)絡(luò)資源中收集與口語課程內(nèi)容相關(guān)的信息。同時(shí)，CALL模式下的口語教學(xué)是以一定的教學(xué)階段和教學(xué)環(huán)節(jié)為導(dǎo)向的，在解決相應(yīng)的交際問題時(shí)，需要學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

三、CALL模式下的對外漢語口語教學(xué)實(shí)例

對外漢語口語教學(xué)在CALL模式下的實(shí)際應(yīng)用體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中，下面以中級班對外漢語口語課教學(xué)中的“我最喜歡的一句名人名言”話題為例，來探討CALL教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

在初級階段的口語表達(dá)話題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師以視聽教學(xué)的方式，向?qū)W習(xí)者播放一些名人或偉人的視頻資料，簡略介紹名人相關(guān)的背景和成就。

自由討論：問題一：這些名人的生活環(huán)境如何？問題二：這些名人為何會取得這些成就？

同時(shí)，以多媒體課件的形式向?qū)W習(xí)者展示名人所說過的哲理性的話語。

例如：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的”。

自由討論：問題一：解釋一下每句話的意思？問題二：你從這些話中學(xué)到了什么？

接下來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)資源中，收集有關(guān)自己所喜歡的名人的信息及資料。同時(shí)，使學(xué)習(xí)者以提綱的形式列出自身口語表達(dá)內(nèi)容中所涉及到的幾個(gè)方面。

例如：口語表達(dá)話題內(nèi)容提綱：一、名人簡介；二、收集到的有關(guān)這位名人的名言；三、我最喜歡的一句名言；四、名言中的關(guān)鍵詞及核心內(nèi)容；五、我對這句名言的理解；六、我喜歡這句名言的原因。

然后，學(xué)習(xí)者自行設(shè)計(jì)口語表達(dá)方案，即口語表達(dá)話題信息采集表，并根據(jù)表格中的信息類別，將對應(yīng)的口語表達(dá)內(nèi)容補(bǔ)充完整，并最終形成書面報(bào)告。

在高級階段，學(xué)習(xí)者根據(jù)所設(shè)計(jì)的口語表達(dá)方案，以口語表達(dá)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式向師生介紹自己的學(xué)習(xí)成果，師生共同對口語表達(dá)中的關(guān)鍵信息作語言分析，并提煉口語表達(dá)信息中的關(guān)鍵詞匯、句型及語法點(diǎn)作分析并練習(xí)。

學(xué)習(xí)者在表達(dá)“喜歡這句名言的原因”時(shí)，運(yùn)用了“三段論”的口語表達(dá)方式。

例如：“首先，這句話教會了我如何做一個(gè)獨(dú)立自強(qiáng)的人；其次，我要對自己的選擇負(fù)責(zé)；最后，我們要有勇氣和毅力去迎接挑戰(zhàn)。”

隨后，由教師設(shè)定不同的語境，運(yùn)用“首先……其次……最后”句型做表達(dá)練習(xí)，并相應(yīng)地拓展其他句式的練習(xí)。

最后，進(jìn)一步開展語言知識應(yīng)用活動。主要在班級里開展演講式比賽活動，使學(xué)習(xí)者以合理的順序充分表達(dá)所收集到的口語表達(dá)信息。同時(shí)，為學(xué)習(xí)者布置一項(xiàng)寫作作業(yè)，即以“我最喜歡的一句名人名言”為題目，寫一篇完整的作文，將口語表達(dá)中的常用句式與句型運(yùn)用到實(shí)際寫作中去，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)與操練相結(jié)合。

綜上所述，CALL模式下的對外漢語口語教學(xué)與傳統(tǒng)的對外漢語口語教學(xué)存有區(qū)別，即CALL模式下的對外漢語口語教學(xué)具有以下特性：口語表達(dá)話題信息資源的多樣性與動態(tài)性；師生、生生、人機(jī)三位一體的互動教學(xué)模式；基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺信息交流的及時(shí)性和有效性；口語表達(dá)及語言知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的系統(tǒng)性；口語交際情景的真實(shí)性。隨著對外漢語教學(xué)研究的不斷深入，CALL模式下的對外漢語口語教學(xué)將不斷完善，以推動對外漢語口語教學(xué)向前發(fā)展。

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