論文抄襲對(duì)比研究

渠靜靜

摘要：抄襲是世界范圍內(nèi)的毒瘤和頑疾，已經(jīng)引起了全世界的廣泛關(guān)注。國(guó)內(nèi)研究生論文同樣存在抄襲現(xiàn)象，并引起了專(zhuān)家學(xué)者們的重視。目前國(guó)內(nèi)外雖有一些相關(guān)研究，但很少關(guān)于研究生論文抄襲的研究。本文重點(diǎn)分析討論我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的抄襲行為，期望本研究對(duì)提高碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；畢業(yè)論文；抄襲；比較

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0168-03

科學(xué)知識(shí)的獲取和交流都是以科學(xué)家和各界學(xué)者的誠(chéng)信為基礎(chǔ)。然而，在科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，特別是在當(dāng)代科學(xué)研究中，科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信不斷面臨新的挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)誠(chéng)信已經(jīng)成為全球性的問(wèn)題，學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)愈演愈烈，近年來(lái)，關(guān)于抄襲的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。信息全球化，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使資源分享更加容易，也加劇了學(xué)術(shù)造假事件的發(fā)生（賈冠杰等，2014）。本研究主要對(duì)比分析2003年和2010年671篇英語(yǔ)碩士論文，通過(guò)對(duì)比分析，找出其中的異同和產(chǎn)生差別的原因，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相關(guān)建議。論文的抄襲與剽竊不僅浪費(fèi)了有限的學(xué)術(shù)資源，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，已成為學(xué)術(shù)界的一大公害。為了肅清學(xué)術(shù)界的這種不良的風(fēng)氣，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)始重視重復(fù)率的研究。Esra Eret（2010）通過(guò)實(shí)證研究的方法探討在高等教育中的抄襲現(xiàn)象，結(jié)果表明，盡管受試者反對(duì)抄襲，但是他們?nèi)詴?huì)有抄襲行為。為了了解人們對(duì)于抄襲的看法，Paulo和Ana（2014）調(diào)查了來(lái)自歐洲七個(gè)國(guó)家的170位老師和334位中學(xué)生，結(jié)果表明，學(xué)生和老師都知道抄襲行為是可恥的不合法的，學(xué)生把抄襲的原因歸結(jié)為便捷的網(wǎng)絡(luò)資源獲取途徑，老師們卻把原因歸結(jié)為學(xué)生技巧的缺失、迫于獲得高分的壓力、懶惰以及不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的僥幸心理。國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象也比較普遍，這一問(wèn)題受到越來(lái)越多專(zhuān)家學(xué)者的重視。曲梅（2007）分析了學(xué)術(shù)造假的影響因素，指出急功近利是導(dǎo)致學(xué)術(shù)造假的直接原因，熊壯（2011）調(diào)查了碩士生學(xué)位論文復(fù)制比的主要影響因素分析，得出以下結(jié)論：導(dǎo)師因素、學(xué)術(shù)教育因素、工作預(yù)期因素等是影響碩士研究生學(xué)位論文復(fù)制比的主要影響因素。方潤(rùn)生（2013）以某省部分高校320篇碩士學(xué)位論文為研究對(duì)象，結(jié)果顯示碩士研究生學(xué)位論文具有較為明顯的抄襲現(xiàn)象。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文抄襲的實(shí)證研究成果很少，只看到賈冠杰等（2014）的論文，這篇論文是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目的部分研究成果。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題。本文圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）2003年與2010年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文總體抄襲程度如何？并存在什么樣的差異？（2）2003年與2010年不同抄襲材料來(lái)源有什么異同？

2.研究材料。本研究材料來(lái)自自建語(yǔ)料庫(kù)的一部分，主要收集了2003年和2010年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文671篇的正文部分，刪除了論文的摘要、致謝、參考文獻(xiàn)等部分。2003年335篇，其中“985工程”學(xué)校112篇，“211工程”學(xué)校111篇，普通高校112篇，同時(shí)包括理論語(yǔ)言學(xué)84篇，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)84篇，翻譯83篇，文學(xué)84篇。2010年336篇，其中“985工程”學(xué)校108篇，“211工程”學(xué)校95篇，普通高校133篇，同時(shí)包括理論語(yǔ)言學(xué)84篇，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)79篇，翻譯80篇，文學(xué)93篇。

3.研究工具。目前國(guó)內(nèi)用的最多的論文重復(fù)率檢測(cè)軟件是中國(guó)知網(wǎng)的“AMLC學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”，還有一些其他的測(cè)試軟件，如PaperPass論文檢測(cè)、萬(wàn)方論文檢測(cè)、知網(wǎng)期刊論文檢測(cè)、維普論文檢測(cè)等，這些軟件對(duì)中文文本抄襲率檢測(cè)比較專(zhuān)業(yè)。而全世界最著名的英文文本抄襲率檢測(cè)系統(tǒng)則是Turnitin平臺(tái)系統(tǒng)。它具有領(lǐng)先全球的防范剽竊與提供豐富反饋的技術(shù)，適合外語(yǔ)檢測(cè)，留學(xué)生論文檢測(cè)，語(yǔ)言種類(lèi)涵蓋了中文（或繁體）、英文、德文、韓文、法文、日文、阿拉伯文等語(yǔ)言。Doctor Dorothy Bushnell說(shuō)過(guò)“我已經(jīng)使用Turnitin數(shù)年了，而它完全改變了我學(xué)生的研究寫(xiě)作的知識(shí)真實(shí)性、誠(chéng)實(shí)性和準(zhǔn)確性”（Turnitin白皮書(shū)2012）。通過(guò)Turnitin檢測(cè)系統(tǒng)，我們對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的抄襲行為進(jìn)行了分析研究。

4.研究過(guò)程。在語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上，組建了2003年和2010年兩個(gè)小型語(yǔ)料庫(kù)，包括671篇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士論文。數(shù)據(jù)收集后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。然后將這些數(shù)據(jù)上傳到Turnitin檢測(cè)系統(tǒng)，得到一系列的數(shù)據(jù)，包括總抄襲率、資料來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的比例、學(xué)生論文比例、出版物比例等。最后利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0和相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)以及筆者自己的理解分析所得到的數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果與討論

本節(jié)分析了2003年與2010年總體抄襲情況，然后對(duì)抄襲材料的不同來(lái)源進(jìn)行分析研究。

1.抄襲的總體情況。本節(jié)針對(duì)2003年和2010年總體抄襲情況進(jìn)行認(rèn)真地分析與研究。

從表1可以看出，2010年的重復(fù)率的均值是23.69%，而2003年重復(fù)率的均值是28.39%，這表明2010年較2003年總的重復(fù)率有所下降。2003年的均值標(biāo)準(zhǔn)誤是0.753，2010年的均值標(biāo)準(zhǔn)誤是0.481。這表明2003年總的重復(fù)率數(shù)據(jù)與均值相比更分散。

表2顯示，Levine齊性方差檢驗(yàn)表明變量顯著性概率（Sig.）為0.000小于0.05，就說(shuō)明這組在兩個(gè)變量上的方差不等，因此需要查看“假設(shè)方差不相等”一欄的數(shù)據(jù)作為t檢驗(yàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)。由于2010年在變量上的平均值低于2003年變量上的平均值，因此t值和均值差值都為負(fù)值，Sig.（雙側(cè)）為雙尾t檢驗(yàn)的顯著性概率，這兩組在這個(gè)變量上的顯著性概率為0.000，小于0.05的顯著水平，表明2003年和2010年在重復(fù)率這個(gè)變量上有顯著性差異。從上述表格可以看出2003年和2010年總體的抄襲情況。2010年與2003年相比，抄襲率明顯下降。

2.不同抄襲材料來(lái)源比較。

隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是電子世紀(jì)的到來(lái)，論文抄襲來(lái)源的渠道繁多，本節(jié)重點(diǎn)討論學(xué)生抄襲材料的三個(gè)不同來(lái)源。

表3顯示，來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的抄襲率明顯高于出版物和學(xué)生文稿。在671篇樣本中，復(fù)制來(lái)源取自于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于另外兩種來(lái)源。其平均值分別是22.75%和19.59%，位列第一。學(xué)生文稿來(lái)源的平均數(shù)位列第二，分別為13.8%和11.96%。然而，出版物來(lái)源作為最權(quán)威的來(lái)源，其平均值為9.77%和8.53%，是三者中最少的。這在某種程度上有其合理性，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量學(xué)生反映查找不到自己需要的紙質(zhì)文獻(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供更多方便學(xué)生接觸閱讀最新最權(quán)威出版物的機(jī)會(huì)和閱讀文獻(xiàn)。同時(shí)，研究生自身要從思想上和行動(dòng)上高度重視如何合理復(fù)制并減少抄襲行為，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。2003年來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)、出版物和學(xué)生文稿的抄襲率分別是22.75%，9.77%和13.8%；2010年分別是19.59%，8.53%和11.96%，總體呈減少趨勢(shì)。這和近幾年來(lái)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重視和課堂上老師的指導(dǎo)密不可分。學(xué)生如何正確引用，知道什么是引用，什么情況下要引用，怎樣引用是至關(guān)重要的。

從表4可以得出，Levine齊性方差檢驗(yàn)表明變量顯著性概率（Sig.）為0.000小于0.05，這說(shuō)明這組在兩個(gè)變量上的方差不等，因此需要查看“假設(shè)方差不相等”一欄的數(shù)據(jù)作為t檢驗(yàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)。Sig.（雙側(cè)）為雙尾t檢驗(yàn)的顯著性概率在這個(gè)變量上的顯著性概率為0.000，小于0.05的顯著水平。表明2003年和2010年在抄襲來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)變量上有顯著性差異。

表5顯示，Levine齊性方差檢驗(yàn)表明變量顯著性概率（Sig.）為0.001小于0.05，這說(shuō)明這組在兩個(gè)變量上的方差不等，因此需要查看“假設(shè)方差不相等”一欄的數(shù)據(jù)作為t檢驗(yàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)，Sig.（雙側(cè)）為雙尾t檢驗(yàn)的顯著性概率在這個(gè)變量上的顯著性概率為0.015，小于0.05的顯著水平，表明2003年和2010年在抄襲來(lái)自出版物這個(gè)變量上有顯著性差異。

從表6得出，Levine齊性方差檢驗(yàn)表明變量顯著性概率（Sig.）為0.000小于0.05，這說(shuō)明這組在兩個(gè)變量上的方差不等，因此需要查看“假設(shè)方差不相等”一欄的數(shù)據(jù)作為t檢驗(yàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)，Sig.（雙側(cè)）為雙尾t檢驗(yàn)的顯著性概率在這個(gè)變量上的顯著性概率為0.002，小于0.05的顯著水平，表明2003年和2010年在抄襲來(lái)自學(xué)生文稿這個(gè)變量上有顯著性差異。

本研究針對(duì)四個(gè)研究問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真地分析研究，其研究結(jié)果如下：（1）2003年和2010年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象普遍存在，但抄襲的程度不同。2003年與2010年在總的重復(fù)率方面存在顯著性差異，與2003年相比，2010年，總的抄襲率明顯下降。（2）2003年抄襲材料來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)、出版物和學(xué)生文稿與2010年抄襲材料來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)、出版物和學(xué)生文稿之間存在顯著性差異。不論是2003年還是2010年抄襲來(lái)源取自于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于另外兩種來(lái)源。

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