學(xué)前專業(yè)學(xué)生寫作創(chuàng)新訓(xùn)練序列實(shí)驗研究報告

馮春紅　宗佩佩　東力

摘要：在學(xué)前教育專業(yè)作文創(chuàng)新訓(xùn)練序列研究實(shí)驗中，我們選擇了兩屆語文班的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗研究，實(shí)驗前后，分別就學(xué)生的寫作心理進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果做出比率對比表。經(jīng)過對數(shù)據(jù)的研究我們得出了一些沒有想到的結(jié)果，更堅信了我們對深抓語言基礎(chǔ)的初衷。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練序列；實(shí)驗研究；語言基礎(chǔ)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0230-02

目前，許多同行大都已意識到寫作訓(xùn)練需要系統(tǒng)化，要有序列，再不能僅憑教師的靈感，臨時想起什么題目就訓(xùn)練什么題目，毫無章法。如：《語文教學(xué)與研究》2012年20期張春英老師發(fā)表的《構(gòu)建作文訓(xùn)練序列》一文就指出，“據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，語文教師作文教學(xué)有計劃性的為26.3%，有自己的教學(xué)系統(tǒng)的為8.4%。也就是說有72.7%的教師寫作教學(xué)隨意性強(qiáng)，91.6%的教師寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。”《現(xiàn)代閱讀》2011年16期張春明的《注重作文訓(xùn)練的序列化，提升學(xué)生的作文水平》，首都師范大學(xué)陳進(jìn)的《高中作文訓(xùn)練序列與學(xué)生的心理發(fā)展》等文章，也都提到的作文序列訓(xùn)練的重要性。但是，訓(xùn)練序列按照創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求設(shè)計，甚至按照幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的，國內(nèi)尚無發(fā)現(xiàn)，本研究擬就這方面的問題做一些深入的探討，并設(shè)計相應(yīng)的應(yīng)對策略和方案，在實(shí)驗班中進(jìn)行實(shí)驗，得出相應(yīng)的結(jié)論。

一、問卷的擬定

問卷擬定經(jīng)歷了一個曲折的修改再修改的過程。最初的問卷是針對全省的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)作文和故事創(chuàng)編方面的問卷調(diào)查，放在了網(wǎng)上調(diào)查。結(jié)果出來以后，發(fā)現(xiàn)不理想。因此，我們決定把課題做小。僅僅就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練序列進(jìn)行擬定，然后用實(shí)驗驗證。

二、實(shí)驗的設(shè)置

1.實(shí)驗方案的設(shè)置。實(shí)驗方案即創(chuàng)新寫作訓(xùn)練序列的設(shè)置方案，經(jīng)歷了兩輪的修改，最初的初稿是將應(yīng)用寫作放在文學(xué)寫作的前面，而第二輪則選擇了二者調(diào)換，目的是讓寫作的訓(xùn)練過程更流暢和體現(xiàn)階梯性，讓難度小的放在前面，難度大的放在后面。

2.實(shí)驗研究的過程。實(shí)驗方案確定以后，我們進(jìn)行了兩輪的實(shí)驗研究。第一輪實(shí)驗不夠成功。在兩個班中做實(shí)驗，一個是實(shí)驗班，一個是對照班。結(jié)果出來以后，無法控制兩個班的學(xué)分、學(xué)風(fēng)以及各種客觀因素的影響，結(jié)果不確定。訓(xùn)練序列的設(shè)置同時遭遇問題：最初把應(yīng)用寫作放在了文學(xué)寫作的后面，修改后二者順序顛倒，用第二稿方案進(jìn)行第二輪實(shí)驗。下面是第二輪實(shí)驗的結(jié)果，也是依據(jù)第二稿的訓(xùn)練序列進(jìn)行實(shí)驗的結(jié)果。

為了操作方便，我們設(shè)置了便捷的快速評價體系，讓看作文成為學(xué)生自己也可以操作的透明工程，不再僅僅是教師的繁重工作，而是全體同學(xué)必備的寫作技能之一。

寫作ABC簡易評價體系

形式 內(nèi)容 創(chuàng)新

A優(yōu)秀：完全符合 非常充實(shí) 很強(qiáng)

B良好：符合 充實(shí) 強(qiáng)

C合格 基本符合 比較充實(shí) 比較強(qiáng)

D不合格 不符合 空洞無新意

三、實(shí)驗數(shù)據(jù)分析

調(diào)查問卷

1.你寫作時有過“語言痛苦”嗎？（遭遇心里有話說不出）

A經(jīng)常遇到 B偶爾遇到 C沒有過

2.你覺得自己寫作時的主要問題存在于：

A缺乏內(nèi)容 B語言表達(dá)乏力 C二者都有

3.你覺得自己能完成每小時900字的任務(wù)嗎？

A能（900字以上）B差一點(diǎn)（600字—900字）C差很多（600字以下）

4.你覺得自己的文章有文采嗎？

A有 B沒有 C說不清

5.一般情況下，寫完文章你是否修改？

A修改 B不修改 C有時修改

6.你覺得作為未來的幼兒教師，語言表達(dá)哪方面更重要？

A流暢性 B清晰而準(zhǔn)確 C形象性

前測結(jié)果

后測結(jié)果

從實(shí)驗數(shù)據(jù)中，我們可以得出一些顯而易見的結(jié)論：

1.實(shí)驗班的學(xué)生實(shí)驗前有語言痛苦的比率比較高，尤其經(jīng)常有的比率占到了33.9%，而實(shí)驗后則降到了25.5%。我們不能說我們的訓(xùn)練序列設(shè)計是完美的，但至少通過序列訓(xùn)練，她們的語言痛苦減輕了。

2.從問卷的第二個問題前后測的結(jié)果看，學(xué)生反而對語言的組織能力更沒有自信了。前測時只有25%的學(xué)生在這方面感到有問題，而后測時就上升為40.4%。學(xué)生們實(shí)驗后寫作內(nèi)容和語言表達(dá)方面有了顯著提高。以上兩方面都欠缺的比例由45.9%下降到31.9%，實(shí)驗對豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的效果是非常明顯的。

從前兩個問題的結(jié)果我們得出了截然相反的結(jié)論：語言痛苦減輕了，可是遇到的語言問題反而增多了。面對這方面的問題，大家研究后認(rèn)為這是學(xué)生對自己的語言要求增高的表現(xiàn)。學(xué)生越來認(rèn)識到，溝通的工具就是語言，怎樣讓語言表達(dá)更順暢、有效、形象、更有感染力，是關(guān)鍵所在。學(xué)生隨著訓(xùn)練的升級內(nèi)心的需要也逐漸增多。諸如：開始學(xué)生寫詩歌的時候，覺得押韻念著順口就好，后經(jīng)過訓(xùn)練以后，同學(xué)們普遍覺得詩歌的韻味、意境、節(jié)奏感同樣好才是好詩。

1.從學(xué)生每小時完成的寫作字?jǐn)?shù)上看，能完成每小時900字的比例由23.9%提升至48.9%，上升了25%，增效明顯。經(jīng)過實(shí)驗，學(xué)生們對于寫作數(shù)量的要求，越來越有底氣。

2.從文章的表達(dá)效果來看，通過切實(shí)有效的訓(xùn)練，實(shí)驗后的學(xué)生對自己寫作的效果認(rèn)同率由實(shí)驗前的11.9%增長到23.4%，增幅雖不夠明顯，但還是顯現(xiàn)出一定的訓(xùn)練效果。況且其中自我評價有無文采還是有一定主觀性差異的。總體上，同學(xué)們對文采的重視程度較高。

3.通過訓(xùn)練，大部分同學(xué)養(yǎng)成了修改的習(xí)慣，不修改的同學(xué)減少了，由25%減至17%，而修改的同學(xué)增多了，由17%增至27%。可見，學(xué)生寫作的良好習(xí)慣正在養(yǎng)成中。

4.學(xué)生實(shí)驗前覺得語言的形象性更重要，而實(shí)驗以后則認(rèn)為清晰而準(zhǔn)確更重要。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也許跟學(xué)生個人的成長有關(guān)，也許跟學(xué)生對語言的認(rèn)識有關(guān)，無論哪一種情況，語言在學(xué)生心中的重要性越來越清晰起來。

四、實(shí)驗結(jié)論

本課題的研究從問卷的設(shè)計和統(tǒng)計、方案的設(shè)置和修改、實(shí)驗的實(shí)施與總結(jié)，基本符合教育理論和教學(xué)規(guī)律，是一次比較有創(chuàng)新意義的嘗試，經(jīng)過這次嘗試，同學(xué)們普遍比較看重寫作課，比較喜歡創(chuàng)作，她們課上課下經(jīng)常切磋討論，甚至集體創(chuàng)作，在兒童文學(xué)創(chuàng)編、文學(xué)創(chuàng)作甚至一些教育隨筆等相關(guān)的應(yīng)用類文體也寫得得心應(yīng)手。

整體上看，對語言表達(dá)的重視是本次課題研究比較成功的因素之一。學(xué)生的成長需要基礎(chǔ)，寫作也需要基礎(chǔ)，在實(shí)驗中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，寫作技能的提高，一定是一個建構(gòu)高樓的工程，工程的地基就是語言材料的積累和組織，這與我們最初的構(gòu)想基本一致，寫作就需要從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，才能不斷進(jìn)步。