高校《普通生物學》課程教學記憶方法探討

段艷紅　李卉

摘要：高等院校普通生物學課程教學中的記憶是十分重要的，在30多年的教學實踐中探討了許多記憶方法，并且在教學中廣泛應用，供同仁們商榷。

關鍵詞：普通生物學；課程教學；記憶；多媒體教學；課程實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0192-02

一、序言

在教學互動過程中，良好的記憶等于成功了一半，記憶在學生學習中的作用是十分重要的，它也是《普通生物學》課程教學和課程實踐的重要環節之一。下面就30多年普通生物學教學的記憶方法談一些自己的看法，請同行商榷。

二、《普通生物學》課程記憶方法的類型

1.理解記憶法。理解是記憶的基礎，理解的知識是很容易記住的，而學生對不理解或理解不深的新教材知識就不容易記住和掌握。如果透切地理解《普通生物學》教材，掌握教材與教材之間的內在聯系，新知識就比較容易記住，因此，在教學中有目的和有意識地讓學生把《普通生物學》教材中新知識的意義、性質、成因以及它們之間的內在聯系理解透切，并且應用已經具備的知識將一個個復雜的問題加工整理成便于記憶的形式簡單和層次清晰的鏈條，這樣就有利于學生記憶、理解和掌握。如“心臟的內部結構”這部分內容不好理解，采取的教學方法是讓學生課前預習，課堂上利用標本、模型和實物以及多媒體課件進行講解，加深理解左右心房和左右心室的結構，就比較容易記住這部分知識。如此看來，對知識的理解過程，同時伴隨著記憶的過程，理解對加深記憶起到促進和推動的作用。在理解“進化理論的發展”部分時，首先介紹達爾文的物種起源，然后介紹澄江化石庫的發現和在寒武紀出現了現今2/3種類的動物，提出寒武紀動物大爆發的概念，到中國進化生物學家舒德干等在Nature和Science上發表的高級別文章，使得學生在理解生物進化的基礎上產生自豪感，更加易于接受新內容和求知。

2.眼、耳、手、腦并用記憶法。在普通生物學課堂學習時，要求學生做到“眼到看”、“耳到聽”、“手到練”和“心到想”，這就是常用的“四到記憶法”。它是加強記憶和學好高校《普通生物學》課程的一種行之有效的方法。在教學過程中，引導學生把看、聽、想、練結合起來，充分調動學生的各種感官活動的積極性和學生本身的主觀能動性，以達到最好的教學效果和學習目的。

首先，應該充分調動每一個學生的積極性和注意力，引導他們認真閱讀《普通生物學》課程的教材，注意在教學過程中，多媒體課件中的圖表、模型、標本和實物等的直觀演示，加強記憶學習新知。其次，在教師的講解和演示的過程中，力求生動活潑，激發學生的求知欲，使得他們集中精力上好每一節課，同時指導他們做好筆記積極思考，培養他們親自動手做練習和實驗的能力，以加深對新知識的理解和掌握。如在講泌尿系統的結構與功能部分時，除了要求學生課前預習這部分內容以外，還出示了腎臟的標本、模型和多媒體課件等直觀教具進行課堂教學，使得學生在理解的基礎上掌握了腎單位的概念和泌尿系統的結構和功能，達到學得懂、記得牢和掌握深的目的。最后利用10分鐘對學生進行了這部分新知識的測試，及格率達到90%以上。在講到“呼吸系統”時，讓學生思考：為什么吸煙有害健康？同學們聚會時，吃燒烤好嗎？對健康有好處還是壞處？再次，在“四到記憶法”中，“到”是關鍵。在“眼到”、“耳到”和“手到”的同時，讓學生積極開展思維活動，才能把所學知識牢記在心，記憶在腦，所以，教師要運用啟發式教學方法啟發學生的思維活動，以強化學生的記憶，提高學習效果和學生能力。如學生用眼看到2015年5～8月新鄉學院大葉黃楊白粉病是比較嚴重的情況，老師打電話有要求2012級園林本科專業大學生研究這部分內容，在學校采集標本開展研究，用心去想如何防治白粉病以及藥液的配制，從而開展新鄉學院大葉黃楊白粉病的研究，取得一定的成果。同時讓課題組成員思考：花卉白粉病對園林植物綠化和美化有沒有影響？

3.比較記憶法。客觀事物的性質和特征往往有類似之處，這是事物的共性，但是又有區別之處，這是它們的個性。為了幫助學生記憶，在教學中教師常常可以采取比較記憶法以促進學生了解各種研究對象與現象的相同、差異和對立性，形成正確的概念，幫助學生分辨事物的本質和非本質的屬性。比較記憶法分為兩種，它們是縱向比較記憶法和橫向比較記憶法。縱向比較記憶法是比較同一事物在不同發展階段的特點的方法。如在講細胞的繁殖時，對有絲分裂各個時期的比較；在講解新陳代謝內容時對同化作用和異化作用的比較；物質代謝和能量代謝的比較。橫向比較記憶法是比較不同事物各自的特點。如細胞有絲分裂和無絲分裂的比較；肌肉起點和止點的比較；產熱和散熱的比較；力量素質、靈敏素質、速度素質和柔韌素質的比較；正誘導和負誘導的比較；光合作用和呼吸作用的比較；動物和植物結構的比較等。

學生在學習的過程中通過比較，既能記住所學的新知識，又能在舊知識的基礎上獲得新知識，而且在它們兩者之間建立了聯系，所以學生獲得的知識是系統而牢固的。

4.趣味記憶法。興趣是發明創造的源泉，在教學中為了使教學更加生動有趣，使學生把一堆死的知識理解透切，進入一個誘人的知識世界，教師應該像一個旅游向導，把他們引入一個個誘人的仙境。如在講肺活量的概念時，可以給每一個學生測三次肺活量，提高他們的興趣，加快他們對知識的理解程度，使得教學輕松，知識生動，形象有趣，學生理解起來深刻。在講到生物的進化部分時，可以給學生補充加拿大布爾吉斯頁巖生物群和中國澄江生物群發生的有趣故事，激發學生興趣。在植物學部分講完后，讓學生思考：你吃的水果和蔬菜是植物的哪個部分？如西瓜、草莓、蘋果、梨、橘子、香蕉、大白菜、芹菜、白蘿卜、洋蔥、大蒜等，激發學生的求知欲望。

5.歸納記憶法。根據普通生物學教材的內在聯系，穿章破節把同一屬性的理論知識做出必要的歸納和總結。如講泌尿系統的組成時，引導學生分析出腎臟是形成尿液的器官，而輸尿管、膀胱、尿道是排尿的通道，請同學們看腎臟的多媒體課件、模型、標本等，使學生對腎臟的位置、形狀、顏色、大小和數量等有一定的感性認識，并且要求學生注意腎臟的剖面，指出腎門、腎盂、腎實質的位置和特點。從腎實質引導出腎臟的基本結構和功能單位——腎單位。最后讓學生看腎臟的標本，形成明確和深刻的感性認識。這樣從宏觀到微觀，從系統到器官、腎實質和腎單位，層層剖析，步步歸納，使得學生按照上述的基本線索去理解和記憶，讓學生獲得全面的知識。還有在講完普通生物學教材中的動物學部分的脊椎動物后，可以對脊椎動物的形態方面進行比較，如皮膚及其衍生物、骨骼系統、肌肉系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、排泄系統、生殖系統和神經系統等內容，然后進行歸納，有利于學生記憶，學到更多的課程內容。

6.復習記憶法。在普通生物學的教學中，要想提高學生的記憶效果，鞏固所學知識，就要幫助學生同遺忘現象作斗爭。而要和遺忘作斗爭，就要加強復習。復習必須采取科學的方法和合理的安排，才會取得良好的效果。

在多年的教學實踐中，一般采取以下的方法。（1）認識和重現相結合，比單純的重復效果好。如在復習中，重現的方法可以幫助學生弄清楚，哪些內容記住了，不必再花時間復習；哪些部分不鞏固，需要花一些時間去復習；哪些部分已經遺忘了得花更多的時間和精力去復習和鞏固。單純的重復達不到這樣的效果，而平均使用時間和精力又會造成浪費。如講解被子植物部分時，被子植物的特點部分經過單純的重復就十分容易記住；而被子植物的分類部分將認識和重現相結合，才可以記住；對于被子植物的起源與系統發育部分必須在理解的基礎上，經過認識和重現的過程才有可能記住。（2）綜合認識比整體認識或部分認識效果好。綜合認識是將整體認識和部分認識綜合起來，如胃和腸是消化系統的組成成分。綜合認識能夠把兩者的優點集中起來，避免兩者的缺點。整體認識是指每次認識的范圍，包括整個教材。優點是能夠加強記憶的理解性。缺點是一次復習的材料太多，胡子和眉毛一把抓，影響學生的記憶效果。部分認識是將教材分成幾個部分，每一次只認識一部分，經過復習鞏固后再認識另一部分。優點是復習內容較少，便于記憶。缺點是使知識被分割成幾部分，從而降低了認識的理解性和連貫性。

三、結語

在普通生物學的教學過程中如何幫助學生記憶也是十分必要的。對于教師而言，最重要的是幫助學生通過一段時間的學習摸索出適合自身特點的記憶方法，如果長期使用，以飽滿的精力搞好學習就會取得事半功倍的效果，提高學生學習普通生物學的興趣，培養高素質的本科應用型生物技術專業的高級人才，適應中國現代化社會發展的需要。

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