以新課改為契機優化高中政治教師知識結構

黃錳

[摘 要] 通過分析當前高中政治教師知識結構上存在的不足，論證優化高中政治教師知識結構的必要性，從而概括出新課改背景下高中政治教師理應具備的知識結構。在此基礎上，針對當前高中政治教師知識結構存在的缺陷，提出了優化高中政治教師知識結構的設想，以達到優化高中政治教師知識結構的目的。

[關鍵詞] 新課改 高中政治教師 知識結構

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0054

新一輪基礎教育課程改革（以下簡稱“新課改”），使課程的基本理念、課程目標、內容設置、教學方法和課程評價發生了深刻的變化，同時也對教師的知識結構提出了更高的要求，不僅要求教師進行課程理念更新，還要注重自身知識結構的優化。

一、新課改背景下優化高中政治教師知識結構的重要性

首先，受應試教育觀的影響，當前的高中政治教師本體性知識主要局限于政治課知識，缺乏扎實的馬克思主義理論知識。其次，受到學科本位思想影響，當前的高中政治教師過于專注本學科的知識，對環境科學、能源科學、信息科學等缺乏關注，沒有形成豐富的文化知識。最后，受經驗主義和本本主義的影響，當前的高中政治教師過于依賴各地的教改教學經驗。新課改自實施以來，各地涌現了各種教學模式，其中不少成為眾多教師的便捷模板。但是沒有教師對自身行為的反思，更多的借鑒模仿只會造成“邯鄲學步”的后果。

二、在新課改背景下高中政治教師應該具備的知識結構

首先，新課改背景下高中政治教師應以本體性知識為核心。這主要包括馬克思主義理論知識和政治課知識兩個部分。要求我們不僅要充分掌握馬克思主義基本理論，還要熟透高中政治教材中的基本理論，即相關的政治、經濟和哲學知識。其次，新課改背景下高中政治教師應以條件性知識為前提。蘇霍姆林斯基曾談到：“一個好教師要精通教育學和心理學，懂得而且能體會到，缺乏教育科學知識，就無法做好孩子們的工作?！币虼?，在新課改背景下，政治教師要更加注重學習并運用教育學、心理學的相關知識。再次，新課改背景下高中政治教師應以實踐性知識為補充。這指的是教師的教學經驗。最后，新課改背景下高中政治教師應以工具性知識為手段。這指的是計算機網絡及多媒體操作技術的知識，政治教師應主動接受信息化浪潮的洗禮，以現代網絡技術為手段獲取新知識。

三、新課改背景下優化高中政治教師知識結構的有效途徑

1.深化高中政治教師的本體性知識，發揮本體性知識的核心作用。 首先，要注重馬克思主義基本理論和馬克思主義中國化理論成果的學習。這就要求我們充分掌握發展的馬克思主義，能夠充分運用馬克思主義理論對自身的教學進行批判的反思，促進自身實踐性知識的完善。其次，要能夠運用高中政治課知識分析現實社會問題。這體現出政治教師本體性知識在眾多知識結構中的統領與核心作用。高中政治課堂具有鮮明的時代性特征，這就需要教師通過報紙雜志和互聯網，了解當今社會的焦點問題，善于運用高中政治課知識，用辯證的思維方式剖析社會現實。

2.豐富高中政治教師的條件性知識，突出條件性知識的前提作用。 首先，師范院校要提高對相關知識的培訓力度。即師范院校在課程設置方面應該加大教育學和心理學課程的比重，同時注重對師范生師范技能的培養，豐富高中政治教師的職前條件性知識。其次，高中政治教師要構建互補互助的交流體系。有多年工作經驗的高中政治教師要加強對青年教師和新入職教師的幫助，結成一對一的幫扶關系，有效地豐富高中政治教師的條件性知識。而且學校應定期舉辦相關講座或短期培訓，邀請專業的教育學、心理學專家給高中政治教師講授前沿的理論成果，進一步豐富他們的條件性知識。

3.完善高中政治教師的實踐性知識，體現實踐性知識對知識結構的補充功能。 高中政治教師在教學活動結束之后，要善于反思，如出現了哪些突發事件，哪些問題或知識自身還未理解透徹等。同時還應做好相關的反思記錄、經驗總結等。此外，還要善于傾聽學生的反饋信息，并對此進行反思。授課結束后政治教師要深入學生，通過問卷或者是談心的形式，聽取學生對自身授課的反饋意見。從學生的反饋意見中，反思自身存在的問題，總結經驗，豐富實踐性知識，進而達到優化知識結構的目的。

4.發展高中政治教師的工具性知識，重視工具性知識的手段作用。 這要求高中政治教師學習信息技術，利用多媒體進行教學。在課堂中采用多媒體教學并不是政治教師的最終目的，而是通過多媒體設備進行多樣化的教學，為枯燥的政治課知識的傳授提供技術上的支持。除此之外，還要利用快捷方便的網絡資源，為政治教師學習前沿的學科教學方式及了解社會時政熱點提供寬廣的渠道。以工具性知識為手段，有利于完善本質性知識、條件性知識及實踐性知識，從而優化高中政治教師的知識結構。

（責任編輯 袁 妮）