初中歷史教師有效激發學生學習興趣的辦法

孫斐

[摘 要] 歷史課堂被冠以“索然無味”“枯燥乏味”等詞已久，如何激發初中生的學習興趣便成為歷史教師亟需解決的一大難題。當枯燥乏味的歷史課本與學生的興趣愛好相遇時，教師的教學技巧就顯得極為重要。文章通過聯系實際、緊抓熱點、鼓勵學生參與課堂等方面論述了初中歷史教師應如何運用教學技巧，積極調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而提高歷史課堂的教學效果。

[關鍵詞] 初中歷史 學習興趣 教學策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0109

古語有云：“教未見趣，必不樂學”，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，可見，學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是學生熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。只有當學生自身對學習產生了濃厚的興趣，才能使整個認識活動興奮起來，促使他們去追求知識，探索科學奧秘。因此在教學中要想取得好的效果，就要講究教學藝術、手段和方法，千方百計地激發學生學習的興趣。以下是筆者對這個問題的探索。

一、密切聯系學生的實際

筆者在教八年級第10課《清末民初的文化與教育》時有過這樣的經歷：第一次沒有很重視這一課的教學。在上完一個班級之后，筆者自己也覺得有些無聊，于是在上第二個班級之前先搞了個小活動——我心目中最向往的大學。然后隨機找了幾位學生上來談談自己的想法，其中就有一位非常優秀的學生談到了北京大學。她說：“之所以向往北大，是因為它歷史悠久，可以學習的內容和機會很多，而且可以根據自己的喜好來選擇。”筆者瞬時就抓到了這堂課的契機，緊接著提問道：“那大家知道北大的前身是哪所大學嗎？它又是怎么建立的？剛才這位同學說北大可供學習的內容和機會很多，那大家都知道北大設置了哪些科目嗎？”這一系列的問題一提出來，下面的學生就討論開了：北大什么時候建立的啊？怎么還有前身啊？不是一開始就叫“北京大學”嗎？于是，筆者就趁機導入這一課的內容之一——京師大學堂的建立。上完這一課的內容后很多學生恍然大悟：原來著名的北京大學還有這樣一番歷程。有些學生回家之后還去查閱了一些關于北大發展歷程的資料，有些資料甚至是教師都不是很了解的內容。所以這堂課的教學效果出乎筆者的意料，學生顯得興致勃勃，期待再來一堂這樣的課，而筆者也增長了不少關于北大的知識。

二、巧用社會生活熱點問題

九年級的學生相對來說，已經積累了一定的歷史知識和學習方法，而且看待事物也有了自己的觀點。所以筆者在講解《第二次世界大戰》這一課時就聯系了當今世界關注的反恐問題。二戰本身是一場世界反法西斯戰爭，當學生通過學習目睹了日本、德國的法西斯分子對人類犯下的滔天罪行，再加上教師聯系實際，深惡痛絕地斥責當今恐怖主義的危害時，學生從內心深處產生對當今恐怖主義的憎惡之感以及對和平世界的向往之情，從而提高了對本課內容的學習興趣。

再如，筆者在講授如何評價“古代科舉制度”時，就先讓學生談談當今的中考、高考制度。當然了，學生對考試可是“深惡痛絕”，他們一一地列舉出考試的種種弊端，個個都“義憤填膺”。可是當筆者話鋒一轉：“那你們有什么特別的方法能夠選拔出真正的人才嗎？”學生們頓時鴉雀無聲。有個別學生提出一些自己想出的選拔方法，也很容易被其他學生指出了其存在的弊端。

如果每節課都能通過這種方式，緊密聯系學生關注的熱點問題，就不僅能大大提高學生學習積極性，而且拓寬了學生思路，也體現了“歷史是為現實服務的”這一教學目標。

三、鼓勵學生主動參與課堂教學活動

學生在課堂中的主體地位如何，是教學改革關注的重要方面，也是評價一堂課教學質量的重要標準。在初中歷史課堂中，學生主體地位的實現，也能激發學生對歷史學習的強烈興趣。比如筆者在講授絲綢之路時，想讓學生掌握絲綢之路的路線，可是如果光靠筆者講解，課堂就顯得沒有什么趣味了。于是，筆者在上課前讓幾位比較優秀的學生在學習了張騫出使西域的基礎上編排一幕歷史劇，讓他們分別扮演中國人、西域人、阿拉伯人、歐洲人等，再現當時張騫出使西域的過程。學生看到這出戲是班級里的同學來扮演的，都看得津津有味、興趣盎然，并且通過觀看這樣的歷史劇，清楚地了解了絲綢之路“長安—河西走廊—中亞—西亞—歐洲”這樣一條大致的路線。再如，在講到“春秋五霸和戰國七雄”這樣的課時，筆者就索性讓學生課前進行一定的準備，上課時讓他們一個接著一個地上臺像講故事那樣講歷史，讓其他學生從中了解這一時期的歷史。即使有些學生準備得不盡如人意，但通過這樣的教學方法，學生變得更加樂意學習歷史，樂意參與到課堂教學活動中來，也是激發他們學習興趣的重要手段。

如果每堂歷史課都能像這樣考慮到學生的感受和學習氛圍，學生自然而然地就會對歷史課重視起來，歷史課也不至于像現在這樣處于“副科”與“主科”之間的尷尬地位。當枯燥乏味的歷史課與學生的興趣愛好相遇時，教師的教學技巧就顯得極為重要。好的教學方法能夠激起學生學習歷史、探究歷史的欲望，從而讓學生取得更好的歷史學習成績。

（責任編輯 龐丹丹）