初中歷史旅游情境教學(xué)的相關(guān)思考

王廣成

[摘 要] 初中歷史教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的同時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)需要，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的歷史旅游教學(xué)情境，從而將教材內(nèi)容中涉及的旅游區(qū)真實(shí)具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成一次旅行，吸引學(xué)生全身心投入歷史教學(xué)情境當(dāng)中，從而充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以獲得更好的課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 初中歷史 旅游 教學(xué)情境

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0111

隨著新課改的進(jìn)一步深入，為了促進(jìn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，初中歷史教師不斷反思自身的教學(xué)理念和方法，探索更加新穎、科學(xué)、有效的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)旅游教學(xué)情境，不僅為教師傳授歷史知識(shí)帶來(lái)方便，也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使更多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于推動(dòng)初中歷史教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、創(chuàng)新歷史教學(xué)模式

開(kāi)展歷史旅游情境教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)樵究菰锓ξ兜臍v史課堂注入新的生機(jī)與活力，將原本抽象的、靜止的歷史的知識(shí)呈現(xiàn)得更加生動(dòng)具體，這種活躍的課堂教學(xué)氛圍能夠充分地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，與教師一起發(fā)現(xiàn)和感受歷史知識(shí)的魅力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，可以運(yùn)用更加新穎獨(dú)特的教學(xué)形式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如在講解《祖國(guó)境內(nèi)的原始居民》一課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生踏上一場(chǎng)旅途，并以導(dǎo)游的身份來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性：“同學(xué)們，我們今天要去參觀遙遠(yuǎn)的原始社會(huì)，并一同尋找在那里居住的北京人和山頂洞人，去體驗(yàn)這些原始人類的生活方式，認(rèn)識(shí)他們創(chuàng)造的工具，準(zhǔn)備好了嗎？”通過(guò)這樣的形式充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在旅途中教師也要將歷史知識(shí)巧妙地融入講解中，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們放慢腳步，認(rèn)識(shí)和了解一下北京人和山頂洞人創(chuàng)造并使用的生產(chǎn)工具，并仔細(xì)觀察一下其中的不同?！边@樣的表達(dá)形式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，并且能夠更加仔細(xì)地觀察這兩種原始人創(chuàng)造的生產(chǎn)工具的區(qū)別。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象和理解。

二、打造歷史旅游區(qū)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，利用現(xiàn)有資源將歷史教材中描述的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，從而打造形式各樣的歷史旅游景區(qū)。而教師則可以以游客的身份參觀學(xué)生親手布置的旅游區(qū)，并要求學(xué)生向教師介紹與旅游區(qū)相關(guān)的歷史知識(shí)。這樣既能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)教師還能夠通過(guò)參觀和給學(xué)生講解進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。比如在講解《新文化運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握新文化運(yùn)動(dòng)的歷史場(chǎng)景、主要人物及其生平事跡等方面的內(nèi)容，然后再結(jié)合打倒孔家店、胡適提出的八不主義等與新文化運(yùn)動(dòng)相關(guān)的歷史事件來(lái)打造歷史旅游區(qū)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)教師要給予一定指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)代特征，在參觀過(guò)程中要向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，并指出其中存在的不足之處，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件有更深刻的理解，能夠真正去思考和理解歷史。

三、營(yíng)造真實(shí)的旅游情境

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視師生、生生間的互動(dòng)交流，可以結(jié)合歷史知識(shí)和實(shí)際教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的旅游教學(xué)情境，加強(qiáng)師生間的合作交流。教師可以讓學(xué)生在課堂上展示作品。比如在講解《現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)》一課時(shí)，學(xué)生就可以向教師展示相關(guān)的現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品：貝克特的《等待戈多》、畢加索的《格爾尼卡》等。而教師在參觀過(guò)程中也可以結(jié)合學(xué)生展示的作品提出相應(yīng)的問(wèn)題，比如作品的創(chuàng)作背景，作者表達(dá)的主要思想等等，將提出的問(wèn)題與相應(yīng)的歷史知識(shí)緊密結(jié)合在一起。教師通過(guò)參觀學(xué)生展出的作品，以及了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生鞏固相應(yīng)的歷史知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握每一種文學(xué)和美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的思想和文化知識(shí)。通過(guò)這種師生互動(dòng)，使學(xué)生不僅能夠獲得更好的教學(xué)效果，也能夠建立和諧的師生關(guān)系。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)旅游情境來(lái)開(kāi)展初中歷史教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠很好地集中學(xué)生的注意力，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，也進(jìn)一步加強(qiáng)了師生、生生之間的交流合作，對(duì)確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行有重要作用。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展歷史旅游情境教學(xué)活動(dòng)的重要性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的旅游情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更多歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱月嬌.初中歷史旅游情境教學(xué)初探[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[2] 張?zhí)?初中歷史“情境教學(xué)”模式探索[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（2）.

[3] 鄭書剛.情境教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的作用[J].課程教育研究，2013（29）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）