“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的思考

沈　陽(yáng)

(桂林電子科技大學(xué)　國(guó)際學(xué)院，廣西　桂林　541003)

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“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的思考

沈陽(yáng)

(桂林電子科技大學(xué)國(guó)際學(xué)院，廣西桂林541003)

[摘要]文章簡(jiǎn)要分析了“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，闡述了“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的意義，針對(duì)“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，最終提出了一些“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]“90后”大學(xué)生；個(gè)人職業(yè)生涯；發(fā)展與規(guī)劃

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.213

21世紀(jì)，大學(xué)生是最重要的人力資源。因此，“90后”大學(xué)生做好個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，對(duì)其今后的就業(yè)、擇業(yè)具有較為重要的意義。

1“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1缺乏個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)

當(dāng)下，許多“90后”大學(xué)生缺乏個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)，一方面，他們認(rèn)為自己剛步入大學(xué)，距離今后擇業(yè)找工作還比較遙遠(yuǎn)，因而缺乏這方面的意識(shí)；另一方面，也有一部分大學(xué)生認(rèn)為談個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃比較奢侈，他們當(dāng)中的許多人都沒(méi)有形成明確的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)，對(duì)于就業(yè)擇業(yè)之事，更傾向于看事實(shí)說(shuō)話，即隨行入市。[1]這也導(dǎo)致許多“90后”大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)將工資薪酬視作首要標(biāo)準(zhǔn)，鮮少和個(gè)人的興趣、理想、優(yōu)勢(shì)等其他因素相結(jié)合。

1.2缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)定位

目前，“90后”大學(xué)生正處于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的探索時(shí)期，由于缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)定位，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃時(shí)，暴露出一些問(wèn)題，舉例來(lái)說(shuō)，有一些“90后”大學(xué)生想要進(jìn)入大公司工作，但從未對(duì)該公司的發(fā)展前景以及企業(yè)文化等做過(guò)分析與研究，加上缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)定位，結(jié)果在面試之時(shí)就被刷下來(lái)，與自己夢(mèng)寐以求的大公司失之交臂。此外，還有一部分“90后”大學(xué)生存在著投機(jī)心理，未擺正心態(tài)，渴望走捷徑成功，欠缺艱苦創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)。

1.3不能準(zhǔn)確、客觀的評(píng)估和審視自我

對(duì)于“90后”大學(xué)生而言，自我評(píng)估是其個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃過(guò)程中的最初環(huán)節(jié)，對(duì)于其今后的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃具有重要的意義。準(zhǔn)確、客觀的自我評(píng)估，是“90后”大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提。然而，當(dāng)下有許多大學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，不夠全面、準(zhǔn)確和客觀，致使出現(xiàn)了兩種極端現(xiàn)象：一種是過(guò)分的肯定自己，認(rèn)為自己很優(yōu)秀，過(guò)分放大自己的優(yōu)點(diǎn)，而縮小或忽略自己的缺點(diǎn)，驕傲自滿，過(guò)于自負(fù)。另一種就是過(guò)分的否定自己，認(rèn)為自己毫無(wú)用處，過(guò)分放大自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，缺乏自信，比較自卑。[2]這兩種極端的現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果：前一種對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃期望值太高，難免會(huì)好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。后一種對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃期望值太低，難以準(zhǔn)確定位自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。正因?yàn)樵S多“90后”大學(xué)生不能準(zhǔn)確、客觀地評(píng)估和審視自我，導(dǎo)致其職業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)較難。

2“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的意義

2.1有助于讓大學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)

“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的意義，首先在于能夠幫助學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)。樹立明確的奮斗目標(biāo)，能夠激勵(lì)“90后”大學(xué)生為了目標(biāo)而努力奮斗。

2.2有助于大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃具有五大要素，分別是知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。其中前兩個(gè)要素是后三個(gè)要素的前提和基礎(chǔ)。所謂知己，就是要求“90后”大學(xué)生對(duì)自己能夠有客觀的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的自我定位。這樣有助于讓“90后”大學(xué)生清楚地了解自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，結(jié)合自身的特點(diǎn)及興趣，合理規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分激發(fā)和挖掘自己的潛能，全面提升自己。[3]

3“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的對(duì)策

3.1制定相關(guān)的政策，規(guī)范對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的管理

政府及教育部門制定相關(guān)的政策，與此同時(shí)，不斷加強(qiáng)和規(guī)范對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的管理，這是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，也是決定其能不能發(fā)揮效用的重要影響因素。首先，政府根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，制定相關(guān)的政策，支持和引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃教育更加科學(xué)化、合理化、規(guī)范化以及制度化。其次，政府部門要不斷推進(jìn)勞動(dòng)人事制度以及戶籍制度等的改革，為大學(xué)生就業(yè)營(yíng)造良好的大環(huán)境。

3.2建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育機(jī)制

為了順利開(kāi)展“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，高校要樹立相應(yīng)的教育理念，建立健全“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育機(jī)制。首先，要對(duì)“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育做好總體布局，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，構(gòu)建一套科學(xué)合理的集服務(wù)、指導(dǎo)以及咨詢等為一體的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)則教育體系。其次，還要制定相應(yīng)的“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育制度，切實(shí)貫徹執(zhí)行相關(guān)制度。[4]通過(guò)這些方式對(duì)“90后”大學(xué)生開(kāi)展個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，能夠使其正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)今后實(shí)施職業(yè)發(fā)展的方向。

3.3提升自我綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

“90后”大學(xué)生要想在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須提升自我綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)自我的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。首先，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化理論知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增加自身知識(shí)積累和知識(shí)儲(chǔ)備。其次，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握，全方位提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，以滿足社會(huì)的需要。最后，培養(yǎng)綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。只有不斷增加自己的知識(shí)積累，提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得一定的優(yōu)勢(shì)。

3.4培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，廣泛參加社會(huì)實(shí)踐

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，隨之而來(lái)的是大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的逐年增加，因而“90后”大學(xué)生的擇業(yè)心理問(wèn)題成為了一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于當(dāng)代“90后”大學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生今后走向職業(yè)生涯所必備的一種基本素質(zhì)。首先，“90后”大學(xué)生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的心理承受能力以及抗挫折能力，也就是俗稱的“抗壓能力”。[5]一般而言，大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到各種各樣的挫折或困難，遇到挫折或困難時(shí)不要驚慌，不要產(chǎn)生畏難情緒，應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)冷靜坦然的對(duì)待遇到的挫折或困難，可將其視作對(duì)自己的考驗(yàn)，要敢于迎接考驗(yàn)，迎接挑戰(zhàn)。其次，“90后”大學(xué)生應(yīng)積極擴(kuò)展社交圈，構(gòu)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)。此外，“90后”大學(xué)生還應(yīng)廣泛參加社會(huì)實(shí)踐，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃存在著一些問(wèn)題，亟待解決，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

如缺乏個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)、缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)定位、不能準(zhǔn)確、客觀地評(píng)估和審視自我等。筆者針對(duì)“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃存在的問(wèn)題提出了一些對(duì)策：首先，制定相關(guān)的政策，規(guī)范對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的管理；其次，建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育機(jī)制；再次，提升自我綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；最后，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，廣泛參加社會(huì)實(shí)踐。希望以上對(duì)策有助于大學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

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(上接P210)醫(yī)學(xué)生(大三)的人際交往建立能力對(duì)社交回避及苦惱傾向的相關(guān)性更顯著。

2.4年制對(duì)人際交往建立能力和社交回避及苦惱的影響

不同年制的醫(yī)學(xué)生在人際交往能力建立方面差別不大。對(duì)不同年制醫(yī)學(xué)生的人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，不同年制醫(yī)學(xué)生人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向都呈現(xiàn)顯著性負(fù)相關(guān)，其中五年制醫(yī)學(xué)生的Pearson相關(guān)性系數(shù)為-0.653，七年制醫(yī)學(xué)生(大三)的為-0.647，這表明不同年制醫(yī)學(xué)生的人際交往建立能力對(duì)社交回避及苦惱傾向的相關(guān)性相差不大。

3討論與分析

從以上表格分析結(jié)果可得知，醫(yī)學(xué)生社交障礙與其人際交往的建立能力息息相關(guān)。而人際交往的建立能力不僅與性別、年齡這些客觀因素有關(guān)，更多的則是來(lái)自個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等生活環(huán)境的影響。性格形成過(guò)程中的負(fù)面性格、不正確的自我認(rèn)知、自我定位，例如驕傲自大、盲目樂(lè)觀等錯(cuò)誤心理就易導(dǎo)致社交障礙。不和諧、壓抑的家庭校園環(huán)境更助長(zhǎng)了焦慮壓抑因子的滋生，淡泊平和的心態(tài)更需要從小養(yǎng)成。此外，社會(huì)飛速發(fā)展，社交網(wǎng)絡(luò)媒體新科技對(duì)人際交往建立能力的沖擊亦不容小覷。作為當(dāng)代在讀醫(yī)學(xué)生，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到人際交往建立能力的重要性，隨著年齡的增長(zhǎng)有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的交往能力，克服錯(cuò)誤心理，掃清社交障礙，健康快樂(lè)茁壯的成長(zhǎng)。

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[作者簡(jiǎn)介]沈陽(yáng)(1997—)，男，廣西玉林人，桂林電子科技大學(xué)國(guó)際學(xué)院2015級(jí)工商管理專業(yè)。研究方向：工商管理。