大學(xué)數(shù)學(xué)教育的偏差與調(diào)整對策

高焱

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活也越來越離不開數(shù)學(xué)。其中大學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的一部分，其難度較高，并且我國的數(shù)學(xué)教育和外國一些發(fā)達國家相比還存在很大的差距。我國的教育主要是進行課本教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)方式和考試模式過于單一。文章主要根據(jù)我國大學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況，深入研究其中的問題，并且提出積極有效的解決措施。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)數(shù)學(xué)教育；哲學(xué)觀念；解決措施

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.152

數(shù)學(xué)因為其自身的特殊性，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程也是十分懼怕，并且很多老師反映數(shù)學(xué)課程也是一門比較難教的課程。大學(xué)中的很多數(shù)學(xué)老師，經(jīng)過長時間的研究和探索，具有充足的理論教學(xué)經(jīng)驗，課堂的整體效果也比較好。但是相對整個的大學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，大部分老師還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就造成了數(shù)學(xué)教育改革模式中的偏差問題。

1大學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況

1.1教學(xué)內(nèi)容的不充分

教學(xué)內(nèi)容的不充分主要表現(xiàn)在過分注重課本內(nèi)容，只是對課本中的主要定理和公式進行一些概述，其余的就需要學(xué)生自己熟記這些公式內(nèi)容。針對公式的來源和得到的過程則是進行簡單的推理，學(xué)生不能掌握這些公式的具體過程和實際來源，長時間下去，學(xué)生也就不注重這些公式的來源和推理過程了，只是機械的記憶，不會主動去思考，這樣就大大地限制了學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生變成了記憶的工具，只是單純地去記憶、套用和學(xué)習(xí)，不能有效地加強學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。課本的內(nèi)容安排也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的限制，教學(xué)內(nèi)容的問題主要表現(xiàn)在過分注重形式和固定的程序，沒有加深對于非固定形式內(nèi)容的掌握，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于書本中的內(nèi)容，通常都是進行推理演繹，然后進行分析判斷，其中一些自由模式的內(nèi)容和不具體的知識點卻被忽略。但是這些內(nèi)容也是十分重要的，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。中國學(xué)生比較注重對數(shù)學(xué)基本計算功能的培養(yǎng)，對于處理實際問題的能力和數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建方面還存在很多的不足，其實處理問題不但需要計算，還需要靈活的方法。

1.2教學(xué)方式的問題

中國盛行儒家文化，并且中國的教育在當時也被認為是最先進的教育模式，并且還有很多外國人都認為中國的教育是最優(yōu)秀的，但是現(xiàn)在中國的學(xué)校教育和過去有很大的不同。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，所有的事物都在不斷地變化著，我國數(shù)學(xué)教育也受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，在對學(xué)生教育的過程中，基本是根據(jù)定理、概念、推理和大量練習(xí)四個內(nèi)容來進行的，在教學(xué)的過程中，通常是使用的灌輸式的教學(xué)方法，使得學(xué)生認為書本中的東西就是真理，造成了學(xué)生單純地讀記那些呆板的公式，并沒有對實際內(nèi)容進行深入的理解，這樣就大大地削弱了學(xué)生的思考能力，使得學(xué)生的思想受到制約，并固定在書本知識中，不能有更深入的拓展。針對老師而言，老師認為只有讓學(xué)生對書本知識進行牢固的記憶，通過大量的練習(xí)才會更好地進行教學(xué)，這也是我國數(shù)學(xué)教育中一個顯著的不足。在現(xiàn)在的社會中，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)進入千家萬戶，在教學(xué)的時候也不是單純地使用粉筆加黑板的教學(xué)模式，通常是運用先進的科學(xué)技術(shù)來進行輔助教學(xué)。科學(xué)合理地使用多媒體設(shè)備，能夠更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

1.3教學(xué)效果上的問題

很多學(xué)生在考試的時候成績出現(xiàn)很大的波動，主要是因為考試的題型在平時沒有經(jīng)過訓(xùn)練，這種情況的出現(xiàn)主要是因為學(xué)生對相關(guān)問題認識不到位，只是停留在對書本中相關(guān)定理的認識和了解，如果運用到實際生活中，卻又不知道如何處理，使得實際問題不能得到有效的處理，這種情況也反映了教學(xué)中存在很大的問題，學(xué)生在處理實際問題方面的能力還需要不斷的加強。針對大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)生的思考能力和推算能力都比較強，但是在處理實際問題方面，創(chuàng)新能力存在很多的不足，使得學(xué)生部分的演繹推理能力得到提升，在處理具體問題方面的能力還沒有得到鍛煉。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師通常是使用的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生也對老師產(chǎn)生了絕對的信任和認可，從而不會自己獨立處理問題，使得學(xué)生缺少獨立的判斷能力和分析能力，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得整個課堂氛圍都處于緊張的氣氛中，沒有建立一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺疲憊，學(xué)習(xí)效果也不好，課堂效率也不能提升。

2大學(xué)數(shù)學(xué)教育偏差的解決措施

2.1對學(xué)生進行全方位的數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)在的社會人們越來越重視數(shù)學(xué)教學(xué)，對數(shù)學(xué)的使用也逐漸增多，數(shù)學(xué)的范圍也在不斷地擴大，數(shù)學(xué)不但是一門學(xué)科，在很多的專家眼中還可能是一門藝術(shù)，因為它不但包含了所有，還是對世界深刻的認識和領(lǐng)悟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們不但要掌握具體知識的使用方式，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的能力。這就需要我們對學(xué)生進行全方位的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠深入地掌握數(shù)學(xué)的各個細節(jié)，其中有理論環(huán)境、歷史原因、使用環(huán)境和出現(xiàn)的根源等內(nèi)容，這些都是容易被我們忽視的關(guān)鍵知識點，讓學(xué)生體會其中的精華和奧秘。全方位地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具體分析相關(guān)問題，并且提出有關(guān)的解決措施，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，進一步加強學(xué)生處理實際問題的能力。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，并且把這些數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去。

2.2改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式

中國的教學(xué)方式主要是以老師為主體，通過老師的教來傳播相關(guān)的知識，但是在國外主要是以學(xué)生為中心，老師只是進行輔導(dǎo)和幫助，這兩種教學(xué)方式具有其各自的特征，中國的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新觀念，但是基礎(chǔ)知識較強；國外的學(xué)生創(chuàng)新能力較強，但是基本知識不堅實。融合這兩種教學(xué)模式，我們的數(shù)學(xué)教育要進行適當?shù)母母铩Ｒ褜W(xué)生提升到教學(xué)的首位，學(xué)生不但是受體還是主體，主要是進行學(xué)習(xí)研究，老師進行適當?shù)闹笇?dǎo)，強化學(xué)生的實際操作能力和邏輯思維能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主研究，自主研究可以增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的樂趣，從而更好地提升數(shù)學(xué)的課堂效率。老師在教學(xué)的過程中，是學(xué)生求助的主要對象，老師可以適當?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。

2.3把哲學(xué)觀念融合到數(shù)學(xué)教育中

哲學(xué)的內(nèi)容比較深奧，但是卻能夠有效地啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在困惑的時候得到正確的答案，哲學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很大的作用，學(xué)習(xí)哲學(xué)能夠使得我們的數(shù)學(xué)思路更加清晰，學(xué)生方式更加靈活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合哲學(xué)的思想，可能會取得意想不到的教學(xué)效果。

2.4使用多種教學(xué)方式

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也在逐漸地增加，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識，要合理地運用多種教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅，綜合運用教學(xué)方式能夠有效地提升教學(xué)水平，強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，可以在教學(xué)的過程中加入一些學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實際的環(huán)境中去處理一些實際的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

3結(jié)論

我國的大學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在很多的不足，我們需要對數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更好地和國際數(shù)學(xué)相融合，使得中國數(shù)學(xué)充滿國際化的模式。所以要全方位地對大學(xué)數(shù)學(xué)進行認識和改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)方法方面進行適當?shù)恼{(diào)整，大學(xué)數(shù)學(xué)教育人員要認識到數(shù)學(xué)教育的艱難性和煩瑣性，所以需要把數(shù)學(xué)教育作為研究的主要內(nèi)容，積極尋找大學(xué)數(shù)學(xué)的教育特點，并且更好地運用到實際教學(xué)中去。

參考文獻：

[1]王新春，韓冰，肖繼先，等.從思維到素養(yǎng)的升華——談?wù)劥髮W(xué)數(shù)學(xué)教育的目的[J].電子制作，2014（14）：140.

[2]湯宇.淺談大學(xué)數(shù)學(xué)教育的偏差與調(diào)整對策[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2014（4）：189.

[3]張亦慧，劉敏.大學(xué)生職業(yè)觀偏差及其教育對策——基于問卷調(diào)查的實證分析[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）.