教師如何在“互聯網+”時代提升自己

曾五香

如今已進入“互聯網+”時代，通俗地說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。對于教育來說，一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、教師由你選，這就是“互聯網+教育”。“互聯網+”教育的結果，將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯網進行，教師在互聯網上教，學生在互聯網上學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。但是，“互聯網+”不會取代傳統教育，而是會讓傳統教育煥發出新的活力。那么，在“互聯網+”時代，教師要如何提升自己，才能真正融入到這一時代潮流中，才能真正成為推動教育走向更深刻變革的一分子？

一、讓自己的思想觀念與時俱進

多數教師認為沒有必要改變傳統的教學模式，也沒有充分認識到通過互聯網，運用現代教育技術手段進行教學的必要性。他們只是習慣于傳統的“一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”的教學方式。因此，認識互聯網帶給我們一線教師的重要作用尤為重要。對這一點，特別是農村教師要認識到互聯網可使城鄉教育資源均衡化，讓農村教師和學生也能享受到優質的教育資源。教師要主動接軌信息化、數字化的教學方式，認識到通過互聯網可以資源共享的好處，比如有利于教師集體備課和個性化教學相結合，給學生自主學習提供了大量鮮活的網絡資源等。現在已進入“互聯網+”時代，教師就更應順應時代潮流，改變傳統的教育教學觀念，與時俱進。

二、通過互聯網，提高自身的教育技術水平

年紀稍大一點的教師，在自己學生時代可能沒有接觸過電腦等現代教育設備；工作后，也可能受各方面條件的限制，接觸電腦的機會很少，因此對互聯網和數字化校園建設都比較陌生。但如今教育也同樣大踏步地邁進“互聯網+”時代，教師除了要改變傳統教學觀念外，更迫切地是要首先熟悉互聯網，熟悉“互聯網+”的發展和運行規律，然后自身要不斷積極地“充電”，通過接受現場培訓或網絡培訓，提高自己的教育技術水平。目前，很多地方都在實施“數字化的現代化教育工程”，這對于絕大部分教師來說都是很好的機會，教師們可以通過互聯網進行遠程基礎教育的學習，觀看互聯網上的教育視頻，學習專家及一線教師成功的教育教學經驗，并吸收、內化、運用。只有這樣，教師才能由普通的教書匠提升為具有現代理念的高水平的教學工作者，成為立于“互聯網+”時代潮頭的教育引導者。

三、善于運用網絡資源，做個資源創新者

“現代遠程教育工程”在我們地區實施以后，絕大部分學校、教師對互聯網教學都有了不同程度的應用，并能夠利用互聯網，不斷更新、創新自己的思維和教育教學方式。隨著“互聯網+”時代的到來，如何讓網絡教育資源更好地用于教學，發揮網絡資源的最大作用，是我們亟待研究的重要課題。在備課時，教師可以在網絡中查找、獲取大量豐富有效的信息，彌補自己原有知識的不足，以應用于課堂教學中。為了更好地讓資源有效地用于教學，我們需要事先安裝好適合于教學內容的軟件、素材，并且還要對它們進行運行測試，在運用過程中不斷地改進。同時，教師自己也要對現有資源和網絡資源進行整合，不斷創新，讓自己所選的資源在課堂教學中得到優化，使其最適合自己學生的特點，創造最大化的學習效果。善于運用網絡資源，做個資源創新者，就掌握了“互聯網+”時代的真諦。

四、用知識武裝自己，發揮教師在“互聯網+”時代的主體作用

科技的迅猛發展，“互聯網+”時代的來臨，使人們的生活、工作方式都發生了革命性的變化，教師必須持續不斷地進行學習，終身接受教育，不斷提高自身專業水平，才能適應時代的變遷。教師能否以全新的姿態更好地適應現代教育，具備現代教育能力則顯得尤為重要。

作為現代素質教育中教學活動的引導者，教師應積極主動地建構自己的專業體系，提高自身專業素養。對于身處“互聯網+”時代的教師來說，學會把新的網絡知識融入到教學中，并且以可行的方式進行運作，是一項必備的基本功。同時還要積極開展科研活動，對已有的教育教學經驗進行歸納、完善，使其系統化、科學化，使自己的科研能力不斷提高，真正發揮教師在“互聯網+”時代的主體作用。◆（作者單位：江西省贛縣第二中學）

□責任編輯：萬永勇