多媒體在高中歷史教學中的創新作用

胡桃風

摘 要：隨著互聯網和計算機技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為教學改革的必然趨勢。本文通過分析多媒體在高中歷史教學中的重要作用，進而結合高中歷史教學的實際，提出創新性使用多媒體的一些策略和措施，以期能夠有所幫助和起借鑒作用。

關鍵詞：高中歷史 教學 多媒體

目前，在高中教學中，語數外作為三大主科比較受重視，而歷史學科卻普遍被忽視：在多數學生眼中，歷史學科的學習方法只是簡單的死記硬背；在歷史課上，存在學生上課不認真的狀況；在課余時間，多數學生也沒有積極地去做歷史習題。在這樣一個大環境下，歷史教學最重要的是提高學生的興趣，改變傳統死板的教學方法，讓高中歷史課堂活躍起來。興趣是最好的老師，只有讓學生發掘出歷史課堂的趣味所在，才能真正讓他們喜歡上歷史這一學科。

我國多數城市里的高中，在教學硬件上都已經擁有電視、電腦、投影儀等多媒體設備。因而在高中歷史教學中，教師可以充分利用硬件設備豐富課堂內容，改變高中歷史課堂的單一性和枯燥性。故在高中歷史教學創新方面，最重要的就是打破傳統教學方式，融入多種元素，借助多種方式，使高中歷史教學更加多樣性。

一、多媒體在高中歷史教學中的作用

多媒體因為在課堂上能夠活躍課堂氣氛，引發學生的思考和關注，所以被廣泛地應用在教學實踐中。總的來看，對于高中歷史課堂，多媒體能夠增加課堂的趣味性，拓展課堂內容，延展課堂空間。

1.增強課堂知識的趣味性

多媒體在教學中的運用是時代的福音。在當今時代下的高中生，他們對互聯網和多媒體甚為熟知，但是歷史事件發生時間與當下相隔久遠，雖然通過對《歷史》課本的學習，學生們對歷史知識有了一定的了解，但是多媒體技術在教學中的應用可以讓學生更直觀地了解歷史事件的發生，圖片資料和影視資料在教學中以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的形式表現，能激發學生對歷史事件的興趣，提高課堂效益，有利于發揮學生的主體地位。

例如高中《歷史》中，“中國特色社會主義建設的道路”這一部分的知識，中國特色社會主義建設的道路是曲折而漫長的，而當下高中生并沒有經歷過這一時期，學生們沒有經歷過“三大改造”“大躍進”和“文化大革命”，但是在很多經典的電影電視作品中，真實地反映了那一時期的生活狀態和社會形態。在教學中，教師就可以收集一些有歷史意義的電影、電視片段在課堂中播放。例如反映“文化大革命”時期的電影《活著》《陽光燦爛的日子》等，讓學生通過影像資料了解歷史，感悟歷史。

2.拓展學習的空間

歷史的學習是和實際緊密聯系在一起的。如果能夠去實際的歷史場景參觀，對于學生理解和記憶能夠起到巨大的幫助作用。所以，在實際學習中，歷史遺址、博物館等都是學生學習的重要場所。目前，我國現存很多歷史博物館，但是沒有條件讓學生們參觀每個博物館，博物館中的歷史文物對歷史學習是有幫助作用的。在教學中，教師可以利用互聯網的博物館在線功能收集博物館中歷史文物的圖片，結合課本知識為學生講解，加深學生對知識的印象，加強歷史課堂的趣味性。

例如，在學習淝水之戰的歷史事件中，教師可以通過多媒體視頻播放這一戰爭的場景，從而幫助學生理解戰役的實際情況，加深學生的記憶。在學習“拿破侖征戰歐洲”的時候，通過多媒體展示當時的歷史場景和歷史故事，用圖片、視頻的方式多角度全方位地展示出拿破侖這個歷史人物，從而方便學生更好地利用多媒體來掌握歷史知識。

二、多媒體在高中歷史教學中的創新運用

隨著互聯網和多媒體的飛速發展，圖片和視頻的展現形式比單純的文字傳播形式更容易被人接受，不僅僅在網絡上、教學中，圖片和視頻的展現形式也更容易被學生所接受。

1.運用多媒體展示圖片，直觀展示課堂內容

在高中歷史課本中，歷史圖片是非常重要的組成部分，相比于文字，圖片更加生動形象、直觀。同樣，在歷史教學中，利用多媒體設備結合圖片向學生講解歷史知識，更加生動形象，容易被學生理解和接受。在歷史上，有很多的珍貴歷史圖片，備課時教師收集一些有時代意義的歷史圖片，結合課本上的知識教學，能讓學生更加形象地理解歷史知識，加深記憶。所以，圖片教學是文字教學所不能替代的。例如，在展示抗日戰爭時期，我國軍民的艱苦抗戰，教師可以結合一些抗戰時期的歷史圖片和食品資料，通過展示抗戰時期的珍貴的歷史文物記錄，直觀形象地給學生以視覺的沖擊，從而幫助學生理解和記憶。

2.結合多媒體視頻，引導學生思考

教學中不但要開拓創新，也要結合傳統。例如，布置歷史小論文的作業，教師可以結合課堂上播放的視頻資料，為學生擬定一個歷史場景，比如：1949年4月23日，南京解放，國民政府的統治垮臺。在總結失敗的教訓時，國民黨內有人說：“不是我們無能，而是共軍太狡猾了。”蔣介石在退守臺灣后曾發出感慨：“此次失敗，并非是被共匪打倒的，實在是我們自己打倒自己。”然后請學生們結合史實談國民黨失敗的原因，寫一篇千字左右的小論文。高中學生畢竟認知水平有限，對論文要求不必過高，作業的目的是讓學生認識了解歷史知識，提高學生對歷史學科的興趣。因此，教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，根據學生接受能力而為，不能加重學生學習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學習信心、興趣。

3.運用紀錄片等多種展示形式，加深學生記憶

歷史是一門深遠悠久的學科，在高中歷史教學過程中，不應該一味地給學生傳輸知識，而是要培養學生的一種思維能力，讓學生在認識歷史的前提下，了解歷史，感悟歷史。現今，高中歷史教學存在的最大問題就是單純的應試型教學，不注重培養學生的能力，部分教師甚至認為高中歷史教學只需要向學生灌輸考試要點，學生死記硬背就可以了。例如高中《歷史》課本必修一中講到“從刀耕火種到鐵犁牛耕的農業耕作方式的變革”和“古代商業的發展”，對學生來說，古代的耕作方式和古代商業是非常陌生的。因此，在教學中可以收集古代農耕時期的耕作工具的圖片，并且可以播放關于古代商業剖析的歷史紀錄片，通過對歷史的重現和還原，可以幫助學生了解古代的農耕方式和商業形式，加深學生對知識點的記憶。

盡管多媒體對于高中歷史課堂具有極強的幫助作用，但是在高中歷史教學中，也要注意和把握對于多媒體的使用，不能過多濫用于課堂教學，而是要有針對性、選擇性、目的性地運用于教學實踐，不要追求形式，也不能只是為了運用而運用。

總之，在高中歷史教學中，充分利用多媒體創新教學，正確認識多媒體技術的優勢和不足，以促進學生更好地學習。圍繞著教學實踐來選擇設計多媒體課件，注重實效，注重難點的分析和提高學生認知水平，不但能提高教學效益，而且能在高中歷史教學中突破傳統，更上一層樓。但是在多媒體的運用過程中，也要做好度的把握，既要有效運用多媒體的教學手段，又要堅持形式和內容的相得益彰，不走極端，從而更加有效地促進教學效果的實現。

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[4]葉小兵.論中學歷史教學中的歷史思維能力[J].首都師范大學學報（社會科學版）.2008，01.◆（作者單位：江西省永新縣第二中學）

□責任編輯：鄧 鈺