激發寫作興趣 給力快樂作文

張蕾

摘 要：長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，提不起寫作的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。本文試在教學中通過創設情境、體驗成功、活用教材、即興作文等方式來激發學生的寫作興趣，從而提高寫作水平。

關鍵詞：興趣 快樂 作文

長期以來，很多學生都怕寫作文，提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。俗話說，興趣是最好的老師。只有學生對寫作產生內在的興趣時，才會使他們產生強烈的動力，并積極去研究探求，進而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。如何激發學生的寫作興趣，為快樂作文給力呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、創設氛圍，激發興趣

新《語文課程標準》在寫作課程的實施建議中強調：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創意表達。”因此，創設良好的寫作氛圍成為作文教學中的一個重要組成部分。在習作教學中，我們要多創設快樂、民主、和諧的良好氛圍，激發學生的寫作興趣，讓學生能安全、自由、愉快地寫作，從而享受到寫作的快樂與成功的喜悅。

1.創設生活化的氛圍。教師可以隨著季節的變化，利用圖片、照片、實物裝飾品（鮮花、盆景等）把教室布置成不同的風格：春天，楊柳依依，鮮花競艷，讓學生在春色滿園中習作；夏天，驕陽似火，樹木蔥蘢，讓學生在濃密的林間習作；秋天，瓜果遍地，丹桂飄香，讓學生在豐收的樂園中習作；冬天，白雪飄飄，銀裝素裹，讓學生在銀色的天地中習作。在不同風格的教室中，還可以開辟貼近學生生活的生物角、玩具角、圖書角，讓可愛的小金魚、小烏龜成為學生學習的好伙伴，美麗的盆花、發芽的種子成為學生關注的對象。這樣使學生在體味生活的同時，又激發了習作興趣，積累了習作材料。

2.創設音樂氛圍。根據習作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進習作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如指導寫“我的老師”，讓學生深情歌唱《每當我走過老師窗前》，心頭涌起感激之情，對辛苦園丁的勞動更加理解，筆下教師的形象才豐滿感人。在指導寫“媽媽的愛”時，播放歌曲《世上只有媽媽好》，調動學生的情感，讓媽媽的愛浮現在學生的腦海，激發學生回憶起母愛的點點滴滴，激發孩子習作欲望。

此外，我們還可以創設實踐氛圍，鼓勵學生用相機、畫筆等手段記錄生活，用自己喜歡的方式去感受生活帶來的樂趣。讓學生以一種愉悅的心態融入生活中，去細致觀察，盡情享受，習作素材在無意中便也得到了積累。學生做了生活的有心人，便能寫出生動有趣、活潑鮮靈的文章。

二、體驗成功，激發興趣

小學是寫作的初始階段，應把重點放在培養學生寫作興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。因此，教師對學生的習作應以激勵表揚為主，培養學生的自信心，這對于激發學生的寫作興趣大有益處。

1.運用作文批語讓學生體驗成功，激發興趣。如寫“我的媽媽”，有位同學選用了兩個事例，但是沒有人物外貌描寫，語言雖生硬，但通順。對這個同學來說，能做到這樣已經不容易了。教師便批道：“看過你的作文，我很高興，因為你進步了。文章人物特點較突出，語言比以前通順了。可惜我不知道你的媽媽是什么模樣，如果把媽媽的外貌寫出來就更好了。”在以后類似的作文中，他就比較注意人物外貌的描寫了。

2.運用作文講評讓學生體驗成功，激發興趣。如我班一位后進生在給他爸爸的信中這樣寫道：“您在工作上有什么困難么？我和媽媽一定支持您好好工作，不過，您也要注意身體。您的床單、被子、枕巾都臟了嗎？如果臟了的話，下次回來一定要帶回來！那天，我和媽媽給您買的香腸、蛋黃派都吃了嗎？您一定要趕快吃，千萬不要等它們過期……”多么懂事，多么細心的孩子啊！雖然內容寫得還不怎么充實，但孩子那份真誠已經讓我們感動。教師抓住這一“閃光點”在班里進行表揚，帶領全班同學細細品味欣賞。這位一向懼怕習作的學生從此對習作增強了信心，有一回他竟然對我說：“我最愿意上的就是習作課了。”所以，我們要充分捕捉每一個學生作文的成功點、閃光點，及時加以肯定。許多學生就是在這樣的欣賞中消除了對習作的恐懼心理，增強了自信，進而喜歡上習作的。

此外，還可以運用作文成果展示讓學生體驗成功，激發興趣。在班內可編寫“優秀作文小報”，辦“優秀習作欄”，舉辦習作展覽。邀請其他班學生、校領導、任課教師和家長來欣賞，并請小作者當場介紹，增加寫作興趣。還專門印發了省內外小學生報紙雜志的郵編、地址，供學生投稿。學生作品一旦發表，便立即向學生表示祝賀，讓學生充分感受成功的喜悅，從而更積極地練習寫作。當學生讀著師長、同伴熱情贊揚的話語時，心中的自豪感油然而生。

三、活用教材，激發興趣

教師要根據教材特點，敏銳地捕捉教材中的空白點，引導學生發揮想象進行續寫、補寫，從而來激發習作興趣。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是讓學生以“西蒙的孩子有了新家”為題，把握故事情節的主線和人物性格特點，將課文續寫下去。這樣的想象作文，學生不受時間、空間的限制，故事的發展在他們的想象中延伸，他們自然有興趣寫了。

再如《荷花》一文，語言生動優美，全文不到400字，卻把一池荷花寫活了。引導學生潛心品讀美的語言，多揣摩，多感悟，積累詞語。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句，引導學生抓住“冒”字理解。再趁機誘導：“白荷花冒出來想做什么呢？”學生們紛紛張開想象的翅膀，寫出了一句句優美的句子：“白荷花在這些大圓盤中看外面這個精彩的世界。”“白荷花仿佛在盡情地展示自己的美麗。”“白荷花仿佛在進行時裝表演。”借助教材，延伸教材，激發了學生的興趣，所以學生們寫出的句子生機盎然。這些訓練有利于激發學生積極參與的興趣和創作靈感的發揮，閱讀與習作比翼雙飛，可謂一舉多得。

四、即興作文，激發興趣

在作文教學中，通過開展豐富的活動來創設激發靈感、喚起寫作沖動的具體情境，為學生提供寫作素材，引導學生快樂體驗和積極參與，并利用好興奮點使學生有話可寫。

如在一堂五年級的作文課上，帶領學生開展了搶凳子的游戲。剛宣布完游戲規則，教室里已是一片歡騰。學生在活動中玩得輕松愉快，游戲愉快地結束了。隨后讓學生以今天這節課為作文內容，自由作文，題目自擬。為了把活動場面寫得具體、生動，指導他們調動各種器官，細心感受：聽富有節奏的音樂聲，還有同學們的歡笑聲、議論聲；看選手的動作、表情，同學們的動作神態；想戰局如何發展，自己的緊張心情以及心理變化。這樣，學生在活動現場有了親身感受，千言萬語情不自禁地涌上心頭。下課交作文時，全班無一人缺交。作文題目五花八門：《我吃了顆“開心果”》《一次有趣的游戲》《激動人心的比賽》等等。作文內容更是讓人欣喜，有的寫道：“瞧啊，高個子張強與小個子朱峰竟然搶到了同一個凳子，在他們兩個爭持不下之時，‘狹路相逢勇者勝，高個子憑著魁梧的身材，大屁股用力一擠，竟然把小個子擠到了地上，全班同學哄堂大笑……”還有的寫道：“終于輪到我上場了！我既緊張又興奮……音樂時快時慢，時急時緩，弄得我們個個暈頭轉向的。我真想一屁股坐下去，可是音樂像和我們作對似的就是不停。突然音樂停了，我馬上坐下，結果卻坐到了地上……”看著一篇篇充滿童趣而又生動的文章，倍感欣慰。同時，也深深地體會到：作文課不是簡單地讓學生帶作文本、教師出題、守上兩節課就完了，而是要創設一個良好的寫作情境來激發學生興趣、活躍學生思想。唯有這樣才能讓學生主動提筆，快樂寫作。

總之，興趣可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。因此，在作文教學過程中，只有努力激發學生的習作興趣，才能喚醒學生寫作的強烈欲望，激起學生寫作的熱情。那么，讓學生快樂作文將不再是夢想，作文教學也必將迎來一個生機勃勃的春天！◆（作者單位：江西省南昌市光明學校）

□責任編輯：鄧 鈺