“小手段”成就“大教育”

鄔艷紅

捷克教育家夸美紐斯曾說過，假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起學生的注意，使學生能用一種貪婪的心理去吸取知識。在講求實效教育的環境中，作為一名教師，要想讓自己的教學游刃有余，和學生家長構建家校和諧的狀態，使學生成為校園里的佼佼者并在學習的海洋里歡快成長……是需要在教學中摻入一些“小手段”的。

一、爭分奪秒迎瑯瑯讀書聲

著名數學家華羅庚說：“時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。”自從筆者的學校實行了大課間活動后，學生的早讀時間就縮短至十分鐘了。對于學生而言，一天僅僅十分鐘的早讀時間是遠遠不夠的。為了能夠既不耽誤孩子們的大課間體育活動，又能繼續延續朗讀的好習慣，筆者和孩子們達成了一個共同的秘密，即利用每節課課前五分鐘誦讀今天所學的課文，每天評選出一名“朗讀大王”，由他帶領組織次日的誦讀日程，并把“朗讀大王”的卡片牌張貼至班級展示的“大王臺”上面。為了摘下“朗讀大王”的桂冠，孩子們在朗誦課文時特別認真。在這種爭分奪秒的精神下，筆者班上的朗讀水平很快遠超過其他班級，經常獲得褒獎和表揚。孩子們的朗讀激情也因此更加高漲了，每次聽到學校要組織朗讀比賽就歡呼雀躍。

二、課堂作業講求適當分層

現今的學生作業如果能夠合理適當分層，給不同能力的孩子布置不同層次的作業，不僅能讓孩子不再對寫作業感到枯燥困難，也能形成一種充滿挑戰的學習氛圍。比如聽寫生字這類基礎題型，如果全班孩子統一聽寫，顯然就會讓人覺得枯燥乏味。為了能調動孩子學習生字的積極性，筆者每次聽寫15個字，基礎較好的學生如果能寫出12個及以上便可得100分，基礎一般的學生能寫出8個及以上的也能得100分，基礎較差的學生能寫出4個及以上的也能得100分。同樣是100分，都能給學生更多的鼓勵。同時，筆者在給出100分后引導學生提高對自己的要求，向更高層次的100分挑戰。在這種鼓勵學習的機制下，孩子們的生字基礎就會越來越扎實。這種看似紛繁復雜的作業方式讓學生們都能獲得老師與同學之間的鼓勵和肯定，甚至能讓孩子們感覺到學習其實是件很愉快的事情。

三、課堂實效力求備課精細

向課堂要40分鐘的質量是新課改的明確要求，那么如何在這40分鐘內體現課堂的時效性呢？其實課堂氛圍很重要。這就要求教師備課做到精而細，既要備上課的內容又要備學生反應的內容。比如語文課中有些課時可以以場景表演的形式來進行互動，這樣不僅增加學生對課文的理解，而且還能夠增加課堂間的師生互動。例如《晏子使楚》就可以分配角色讓學生們來表演，教師可以適當提供一些道具，讓表演更接近真實。表演完后評一評誰是最佳的演員、誰模仿得最逼真、誰的語言說得最動聽，這樣的課堂能讓孩子們覺得課堂不光是嚴肅的，還是歡聲笑語的，也就更加容易激起孩子們學習的積極性。

四、作業批改做到形式多樣

一節課下來孩子掌握知識的多少可以在他們的作業中體現，作為教師，在批改作業這項工作中是摻不得半點馬虎的。傳統的作業批改中，最多的就是用“√”“×”等簡單的符號來告訴學生答案的對錯，用分數或等級來衡量和評估學生的作業完成情況。其實評語也是一種作業批閱方式，也許僅是一句簡單的話語，也能起到意想不到的教育效果。比如，對作業質量完成較高的學生，采用分數加“優秀”“真能干”“真聰明”“思維敏捷”“想法妙”“祝賀你”“繼續保持”“勝不驕”等簡短的激勵語，使學生感受到成功的愉悅，使其繼續奮發向上。對作業一般的學生，教師可寫上“老師感覺到了你的進步”“爭取再努力”“再細心一些”“相信你能趕上”等類似的評價語，調整學生的心理差距，激勵學生不斷進步。教師應尊重學生、賞識學生，用欣賞的眼光和心態去批閱學生的每次作業，從中尋找點滴的閃光點，并用賞識的語言對學生進行評價，使學生在教師的賞識中得到提高，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，變得越來越優秀，越來越有自信。

五、家校溝通營造師生和諧

要管理好一個班級不能僅僅靠教師的辛勤耕耘，其實更離不開家長的大力支持。為了能夠搞好家長、教師、學生之間的關系，筆者特地創建了班級QQ群，堅持每天花一個小時在班級QQ群里，和家長交流學生一天中在學校和家里的表現。交流中，教師千萬不能吝嗇對孩子的鼓勵之詞，家長最想聽到的是孩子在學校表現好的一方面。另外，對于表現相對而言較差的孩子，教師可以采用先揚后抑的說話方式，這樣一來家長更好接受。家長感受到教師對他孩子的關愛，也就會更加關注自己孩子的學習成績，教師、家長和學生之間的關系也更融洽了，這樣一舉多得的事情何樂而不為呢！

教師不僅需要照本宣科的教學，也需要用一些“小手段”，激起學生的學習興趣和家長的注意，如此才能成就“大教育”?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜欣K金塔小學）

□責任編輯：范宏芳