高職院校體育課預防“職業疾病”教學內容的構建

□ 王 震席向陽黃燕娥趙彥龍李長振

高職院校體育課預防“職業疾病”教學內容的構建

□ 王 震1席向陽2黃燕娥1趙彥龍1李長振1

摘 要：運用文獻資料、專家訪談、實地考察法等研究方法，對高職院校學生畢業后參加工作類別，工作形式和工作環境等情況做了深入細致的分析和研究，并根據我國目前高職院校體育教學的現狀提出預防“職業疾病”教學內容構建的思路及對策。

關鍵詞：高職體育；職業疾病；預防

進入21世紀以來，我國職業教育躍居半壁江山，高職院校培養的技術應用型人才都處于生產、服務第一線，具有明顯的職業性特征[1]。隨著社會分工越來越精細，各職業崗位勞動強度密集、負荷加大，導致工作人員都有不同的“職業疾病”，這些職業疾病的出現給體育工作者提出了新的挑戰，高職院校體育教學如何圍繞職業特征開發體育課程體系，更好地為學生職業生涯服務；如何根據人才培養目標，在教育內容和課程設置上形成自己的特色和教學模式[2]。為此，高職體育教學內容的構建應根據“各專業人才培養模式”的特點，未來從事職業崗位所需的身心素質及將來可能會出現的“職業疾病”入手，構建適合預防不同職業疾病的教學內容，實現終生體育目的，延長工作人員的職業生涯，為社會培養高素質技能型應用人才服務。

1　研究方法

通過搜集整理和分析文獻資料、高職院校人才培養方案等文件；通過專家訪談、實地考察、專業老師交流及職業崗位技能調研，為本文的研究提供支持。

2　研究結果

2.1高職院校學生畢業后工作種類與工作特點

根據專家訪談、實地考察和崗位職業技能調研，把工作時的身體姿態相對地分為五大類：伏案類、站姿類、交往類、工廠車間類和戶外類，這個分類基本上跟勞動和社會保障部認定的職業分類目錄相吻合[3]。分析和總結了各類別的工作特點、身體機能需求和易患職業疾病。具體內容見下表1。

表1　工作類別與職業疾病關系表

2.2 高職院校學生畢業后工作的環境

本次調查主要是在花都、增城、從化和佛山等工廠企業實地考察和調研，理工科類高職類院校畢業的學生多數在工廠車間、戶外類工作，而文科類高職院校畢業的學生坐辦公室的較多，這對不同性質的高職院校體育教學內容的構建很重要，要根據各自院校的特點有序推

進教學改革。

表2　文科理工科高職學生工作環境調查表

2.3 預防“職業疾病”教學內容的構建

2.3.1教學內容選擇的依據

高職體育教學有其特殊性，即為職業崗位服務性的特點。因此，高職院校開展職業實用性體育教學[4]，發展學生與職業崗位勞動相適應的身心素質和職業能力。構建教學內容時要考慮各專業崗位服務的特點及工作方面的實際需求：（1）類型：伏案類、站姿類、工廠車間類以及戶外類；（2）做功特點：動作的近支點遠支點、幅度大小、速率、強度、力量、協調性等；（3）環境：平原、高山、地下、噪音、化學污染等；（4）職業疾病。

不同的體育項目對人體機能影響不同，不同的職業對身體機能要求也不同。比如，一個技術熟練的老油漆工，他的工作效率可能比一些年輕人還高。因此，高職體育教學內容定位在發展專業所需的職業體育能力素質，為專業崗位職業能力服務，突出預防“職業疾病”。

2.3.2 根據職業需要構建教學內容

由以上的依據和需求，針對各職業崗位對身體機能的要求，預防職業疾病的需要，嘗試構建有針對性的體育教學內容。具體內容見下表3。

2.4 教學內容的實施對策

2.4.1依據人才培養的目標，制定課程標準與選擇教材

隨著人才勞動市場需求的增多，高職院校設置的專業也相應增多，不同專業人才培養的目標不同，不同的專業崗位對人的身體素質要求也有不同[5]。因此，課程標準的制定和教材選擇必須與專業課教師互相溝通，了解專業課教學內容及要求，觀察專業勞動的特點，分析職業勞動所需要的體能及職業疾病，開發和選擇職業實用性體育教材，促進學生終生身心健康。

2.4.2 確定教學模式

依據2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》體育課程開設的規定，

結合高職院校學制時間的特點，高職院校的體育課程設計為2年[6]。具體開設模式見表4。

2.4.3 全面提升教師的職業教育能力

當前，我國體育院校培養的人才與高職院校對體育人才的需求脫節，多數教師在大學期間學習傳統體育項目，針對高職院校各專業學生職業身體訓練和體能需求并不了

表3　預防職業疾病的實用性體育教學內容及處方

表4　體育課開設模式

解。因此，在教學內容和方法選擇上都存在一定的不合理性和滯后性，為了適應高職體育教學的要求：（1）各大體育專業院校要轉變教學理念，為職業院校培養合格的體育專業人才；（2）教師要有不斷持續學習的能力，全面提升自己素質，盡快適應高職實用性體育教育的要求；另外，學校要鼓勵和培養青年教師，組建老中青結合的科研團隊，以科研成果提升職業院校體育教學質量。

2.5 通過職業實用性體育教學預防職業疾病

不同的職業崗位，工作形式和特點都不同。職業院校培養的學生多數從事簡單勞動，工作形式的總體特征：動作機械性、單一性和反復性，長期這樣工作必然會導致身體姿態變形，骨骼、肌腱、肌肉和韌帶勞損等職業疾病，縮短職業生涯。高職教育高度關注學生的可持續發展能力，因此，高職院校結合自身的實際情況，體育課程內容的設計按照專業崗位核心素質培養的要求，分析專業的特點，整合教學內容，以實用性為基礎，構建符合職業教育特征的課程體系，適當地增加體育保健內容，通過職業實用性體育教學，達到預防職業疾病的目的，為社會培養高素質技術應用型人才。

參考文獻：

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[2]孫永梅.以職業需求為導向改革高職體育課程[J].軍事體育進修學院學報, 2008, 27(4)：112-114.

[3]胡振浩.高職體育職業體能創新教學體系的研究[J]. 北京體育大學學報, 2007, 973-974.

[4]徐志剛.高校職業實用性體育教學內容的構建[J].體育學刊,2008, 15(7)：75-76.

[5]吳慧倩.突出職業特色是高職體育教學改革的核心[J].南京體育學院學報,2009,8(3)：110-112.

[6]曾永忠,董倫紅,趙蘇喆.高職體育課程內容體系設計與實施構想[J].首都體育學院學報,2012,24(4)：331-334.

（1廣東青年職業學院, 廣東 廣州 510507；

2新疆警察學院，新疆 烏魯木齊 ）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.026

文獻標識碼：A

中圖分類號：G807.4