利用實驗提高初中學生化學課堂的有效參與度

馬小芳

（蘇州市吳中區東山莫厘中學　江蘇　蘇州　215107）

利用實驗提高初中學生化學課堂的有效參與度

馬小芳

（蘇州市吳中區東山莫厘中學江蘇蘇州215107）

提高學生課堂有效參與度是實現“一切為了學生的發展”教育理念的重要途徑。只有提高學生課堂的有效參與度，才能使“以學生為中心”的指導思想真正落到實處。化學是“實驗的科學”，化學課堂離不開實驗的教學，充分利用實驗提高初中學生化學課堂有效參與度就成為我們化學教師的必要手段。

初中化學；參與度；有效；課堂教學

何為學生課堂的有效參與度？課堂的有效參與度是指課堂上學生有較強的求知欲，能夠積極、主動、愉悅的投入學習，其思維得到最大限度的發展，其學習效果達到最優。有效參與的核心表現是思維的參與，學生的思維始終圍繞著課堂教學的內容，而不是思想開小差，或干與課堂學習內容無關的事情。

提高學生課堂有效參與度是實現“一切為了學生的發展”教育理念的重要途徑，是對學習主體的最大尊重。只有提高學生課堂的有效參與度，才能使“以學生為中心”的指導思想真正落到實處。化學是“實驗的科學”，化學課堂離不開實驗的教學，充分利用實驗提高初中學生化學課堂有效參與度就成為我們化學教師的必要手段。筆者在近幾年的教學實踐中嘗試了以下幾點做法:

一、趣味實驗能增強學生的學科好奇心，成為提高學生化學課堂有效參與度的源動力

將趣味實驗有效的引入課堂中，能夠增強學生對于化學的好奇心，學生自然會積極主動地參與到課堂中來，成為提高有效參與度的源動力。教師選擇的趣味實驗可源于課本，也可不同于課本，目的都是調動學生學習化學的積極性，促進學生自主而有意義的學習。

如學習“開啟化學之門”一章，對于剛上九年級的學生來說，化學是一門新的學科，如何上好第一節化學課，就顯得尤為重要。俗話說:萬事開頭難，如果頭開的好，那對后續的學習將有極大的幫助。作為學生學習化學的啟蒙老師，我充分利用趣味實驗，課堂上我展示了一些趣味實驗，如魔棒點燈實驗:取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿上，在高錳酸鉀上滴加2～3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈被點燃了。學生覺得很好奇，一個個瞪大了眼睛，竟然不用其他的明火就能將酒精燈點燃，簡直像變魔術一樣，這是化學學科給他們帶來的震驚。

又如在學習淀粉的檢驗內容時，我加入了無字紙條的趣味實驗:課前用米湯在濾紙上寫字，課堂上將碘水噴在濾紙上，紙上立即呈現出“我愛化學”幾個字，學生覺得很好奇，一下子就將學生的注意力吸引過來了，非常期待后續課堂教學的展開，想一探究竟。

趣味實驗的開展，牢牢抓住了學生的好奇心，激發了學生學習化學的興趣和求知欲，使學生最大程度的主動參與到課堂上來。

二、演示實驗能激發學生的參與興趣，成為提高學生化學課堂有效參與度的內動力

綜觀滬教版九年級化學教材，涉及到教師演示實驗內容的主要安排在【觀察與思考】這個版塊中，在學習這些版塊時，教師細心的講解和演示實驗，把學生引進變化紛繁的化學世界中，促進學生積極思維，學生在觀察演示實驗時獲得大量的感性信息，同時也會經過思考提出一系列問題，從而帶著問題去積極探索，接受新知識。教師進行演示實驗，對學生有一定的誘惑性，有些同學看的心里直癢癢，總想給老師幫忙，親自體驗實驗的樂趣，產生了學生主動參與課堂的內動力，提高了學生有效參與課堂的熱情。

如學習高溫煅燒石灰石，在教師介紹并點燃酒精噴燈后，由于后續操作較簡單，課堂上嘗試讓學生進行操作，學生參與的積極性很高。在動手操作前，教師先拋出問題，讓學生思考，石灰石煅燒后會發生什么變化呢？硬度有什么變化嗎？物質的組成發生了什么變化嗎？這樣就讓學生的思維參與到課堂中來，片刻后教師一邊細致地講解，一邊讓學生小心地操作，在做到將灼燒后的固體投入冷水中，靜置后，往上層清液中滴加2滴無色酚酞，出現了變紅的現象時，學生發出了驚嘆聲，迫切想知道究竟是怎么回事。在整個實驗過程中學生參與課堂的熱情高漲，讓參與到課堂中來成為學生內在的需要。所以我們教師應利用演示實驗來激發學生有效參與課堂的興趣，促進學生主動學習。

三、學生探究實驗引發學生的參與欲望，成為提高學生化學課堂有效參與度的主動力

滬教版九年級化學教材中安排的學生的探究實驗（在老師的幫助下完成）多達40個，另外還有8個學生的基礎實驗，可見教材在編排上是非常重視培養學生的實際操作能力的。初中生正處于好動的年紀，內心也非常希望能夠參與實驗，體驗實驗的樂趣。

1.開展學生探究實驗，確保參與廣度

引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段，課堂教學是師生多邊的活動過程，優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與課堂，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師應根據學生的內在的需求，主動創設條件讓學生在課堂上進行探究實驗。

筆者在教學中經常將學生進行分組，學生在小組內相互討論、分析、設計實驗，自己進行探究實驗，其中包含操作、觀察、分析，鍛煉了學生的解決問題的能力。比如，在學習“物質在水中的分散”一節內容時，教材中安排了這樣的一個探究問題:人們希望能較快地在水中溶解某些固體物質，怎樣才能達到這一目的？請你提出建議，并用實驗驗證你的設想。教師先讓學生思考有哪些方法能加快固體物質在水中的溶解，學生思考片刻后，回答出:1將塊狀固體研細，2用玻璃棒攪拌，3加熱。然后以小組為單位，每個小組就其中的一種方法進行實驗驗證。小組同學進行組內討論，相互補充，相互幫助，都能設計出一個對比實驗的方案，方案中都注意到了變量的控制，教師在整個過程中只作啟發和點撥。在學生經過交流，確定了實驗步驟后，各小組按照自已確定的方案獨立完成了實驗，得出了結論。整堂課中學生的思維活躍，臉上洋溢著成功的喜悅。這樣的探究活動不僅有利于培養學生的分析能力、實踐能力、創造能力、合作意識，提升了學生的成就感以及學習化學的興趣，而且大大提高了學生的整體參與度

2.開展學生探究實驗，確保參與深度

學生的參與光有廣度是不夠的，必須要在學生主動參與的同時，引導學生積極思考，將學生探究引向更深層次，提高學生參與的深度。這就要求教師創設一定的情景，引導學生深入思考，探尋解決問題的方法。

在復習《我們身邊的物質》專題時，我采用了以驗證暖寶寶的主要成分來展開對金屬性質的復習的方法。學生閱讀暖寶寶的標簽得知，其成分有鐵粉、活性炭、非金屬礦物粉和食鹽等物質。課堂上讓學生設計實驗證明暖寶寶中含有鐵粉，學生熱烈討論鐵粉檢驗的方法，進而設計實驗并完成實驗操作，記錄現象，得出結論。實驗結束后，請同學從大家的檢驗方法中總結出金屬的性質，也就是從一種物質的個性推到一類物質的共性，學生的理性思維得到一定的提升。將實際生活中出現的物質帶入課堂中，學生的注意力一下子就被吸引了，以實驗帶動對枯燥的知識點的復習，避免了純粹知識點的呈現，學生主動參與的興趣濃厚，參與的深度也得到了一定的發展。

利用實驗來提高學生課堂參與度，還存在一些問題需要我們關注:

（1）實驗課的紀律難控制，實驗課對學生充滿著誘惑，學生進入課堂情緒亢奮，難以控制。

（2）學生易被桌上的儀器吸引而忽略了老師的講解。

（3）部分基礎較薄弱或動手能力差的學生在實驗中抱著“看熱鬧”的態度，并未真正參與問題的探究。

鑒于以上問題，教師在平時的教學中應時時關注全體學生的動態，及時提醒學生，有效參與課堂。對于上課專注度不夠的同學，教師可單獨輔導，幫助其完成實驗操作，讓這部分學生也能體驗動手操作的快樂，促使學生能夠積極主動參與課堂。

我國化學家戴安邦曾說過:“化學實驗是學生學習化學的最佳場所”。實驗教學是化學課堂的重要組成部分，化學教師應牢牢抓住實驗這個教學手段，提高學生的課堂參與度，切實提高課堂實效。

［1］中華人民共和國教育部制定.義務教育化學課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2011：2

［2］張璐.再議有效教學［J］.教育理論與實踐，2002，（3）：48～50

［3］王儒州.優化問題提高初中學生科學課堂有效參與度的策略［J］.化學教學，2015，（2）；16～19

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10.3969/j.issn.1008-0546.2015.10.028