課外興趣小組及其對課堂教學的啟示

梁宇恩 張憲樂

摘要：課外興趣小組是學生開展課外學習的一種較好的組織形式。通過創建、管理和輔導課外興趣小組，學生可以系統性的得到知識和技能培訓，全面提高綜合素質，增強分析問題與解決問題的能力。教師能在輔導過程中積累授課經驗，發現課堂教學環節中存在的不足，綜合運用分層次教學、項目驅動、師生密切互動等方式提高教學質量。

關鍵詞：課外興趣小組；分層次教學；項目驅動

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0210-02

一、引言

目前本校學生課外學習活動主要有兩種形式：技能競賽和參與橫向課題。技能競賽通常由輔導教師牽頭，根據所參加比賽的具體要求，組織安排學生進行集訓；橫向課題由課題負責教師根據課題任務，挑選出符合要求的學生，將分解后的部分任務交給學生完成。這兩種方式都能較好地促進學生進行專業基礎知識的學習，并運用于實踐中，但是上述方式還存在著一些不足。技能競賽以贏得名次為目標，集訓中大量使用題海戰術，不利于學生的全面發展。課題項目方式則有較強的階段性，缺乏系統連貫的學習過程。本文認為課外興趣小組是一種有效的課外學習形式，通過合理的組織與管理，能夠取得較好的學習效果，并對課堂教學帶來有益的啟示。

二、創建與管理課外興趣小組

1.創建課外興趣小組。創建興趣小組前先要進行宣傳。利用上課機會直接向學生介紹課外興趣小組，引起學生的興趣；通過班主任渠道進行間接宣傳；平時關注各班級里求知欲強、積極性高的學生群體，與他們保持密切溝通，作為興趣小組成員的重要來源。獲得興趣小組初始名單后，挑選出1～3名骨干成員組成管理團隊，進行明確的任務分工，創建QQ或微信群方便聯絡和交換信息。

2.管理興趣小組。要管理好課外興趣小組，首先要制定規章。由學生管理團隊先起草規章制度，交由教師修改審核，然后再由全體小組成員討論，根據討論結果對條款再次修訂審核后就可以頒布執行。其次要制訂好興趣小組的工作計劃。具體做法是先由教師提出工作目標，管理團隊編寫工作計劃細則，最后由指導教師修改審核并進行監督控制。第三要優化興趣小組的組織結構，建立二級管理體制，使之能比較高效地開展工作。具體方法是：除了建立小組級的管理團隊外，還按照項目成立多個項目小組，每個項目小組推選一位小組長負責項目管理。項目小組服從興趣小組管理團隊的管理，但管理團隊不直接介入項目小組內部的具體事務。興趣小組管理團隊要精簡干練，人數控制在3人以內，主要關注各興趣小組的日常工作及各項目小組的進度、質量和開銷。指導教師對管理團隊提供咨詢和建議。此外指導教師對興趣小組要提供技術和物質上的支持。通過定期培訓向小組成員傳授相應的知識與技能，教師利用自己的部分課題經費解決項目所需的日常開銷；向系部申請機房、實驗室解決活動場地。還有一點十分重要的問題就是指導教師要與興趣小組成員保持十分密切的溝通互動，了解他們的工作進度和思想狀況，及時排疑解惑。

3.輔導興趣小組。輔導內容包含三個部分：基礎知識、專業培訓和項目指導。基礎知識主要向學生普及IT技術基礎，結合課內學生的薄弱部分有選擇地進行講解。例如十六進制和二進制、十進制的相互轉換，程序基本控制結構，等等。專業培訓主要側重于工具軟件的使用，同時注重讓學生形成良好的工作習慣，比如文檔備份、制訂個人工作計劃、編寫備忘錄、工作績效的自我評估等。項目指導則貫穿于學生自選項目的全過程，涵蓋立項、可行性分析、系統分析、系統設計、編碼與調試、交付驗收等各個環節。這里重點培養學生工作上的規范性與創造性。目前進入實施階段的項目有晨跑管理系統和上課考勤系統。

輔導興趣小組全部安排在師生的課外時間完成，每周集中一次，時長為半天，這樣可以進行充分地溝通與指導。

三、對課堂教學的啟示

通過對學生課外興趣小組的輔導與管理，教師可以從中提取出很多有益的經驗與辦法，用于改進課堂教學，主要體現在下面五個方面，如圖1所示。

1.分層次教學。同一個班級的學生來自不同地區，教育背景不同而且存在個體差異。在輔導興趣小組的過程中，對學生個體差異有著較深的印象。有的學生擅長組織協調卻缺乏完成具體任務的能力，有的學生具備編程技能但不會分析問題、捕獲需求。這說明在課堂教學過程中，應充分重視這些客觀存在的差異，設計不同難度系數的任務讓學生完成，在完成的過程中逐步培養興趣、建立自信。興趣和自信對學生很重要，是學習過程能否可持續的重要前提。

2.項目驅動。依據以前的經驗，項目驅動方式有較好的激勵作用，讓學生在完成項目的過程中達到課程的教學目標要求。項目驅動方式對于課堂教學重要的啟示在于：合理選擇項目并對項目持續進行有效監控管理是課堂上成功實施項目驅動教學法的關鍵。指導教師將晨跑管理系統進行改造后，引入信息系統項目開發實訓課，并收到了良好效果。

3.教師教學水平的提示。教師在指導課外興趣小組的過程中，可以及時發現自己在課堂教學中存在的不足，并在今后的教學過程中加以改進。其次，輔導、培訓和對項目的持續跟蹤，能有效提升教師的組織、管理水平，有利于提高課堂教學質量。

4.加強師生溝通。對于教師而言，與學生溝通能獲得教學效果反饋，以便于及時調整教學方法。學生保持與任課教師的互動有助于及時消解學習中遇到的難點、疑問，提高學習效率。學生在與教師的交流中，教師分析問題、解決問題的方法與技巧會潛移默化地影響學生，幫助他們逐步形成自己的工作風格。同時教師也能從溝通中發現學生的閃光點、好思路、好方法，對教學工作提供借鑒。

5.學習上的傳幫帶。學生由于存在個體差異，理解和掌握知識技能能力有所不同，因此除了與教師溝通互動外，學生之間的傳幫帶是另一種重要的學習途徑。興趣小組的傳幫帶主要有兩種形式：一是老生帶新生，二是好生帶后進生。“老生”指先進入興趣小組學習的學生，已經掌握了一定的基礎和專業技能，參加過部分項目開發工作，積累了一定的工作經驗。他們對新進入的學生提供全面地指導和幫助，能收到更好的效果。后一種方式主要是在項目小組內，先行掌握相關知識的學生分享自己的學習經驗，幫助其他學生一起進步。在課堂教學中，教師可以適當關注學習較好的同學，吸收他們成為傳幫帶的骨干，提高全班的學習效率。

四、結語

課外興趣小組有助于豐富學生的課外生活，鞏固課堂知識，培養學習興趣，提高學生的綜合素質。首先學生通過參與項目小組活動，實現了知識與技能的傳幫帶，加強了自主學習和自我管理的能力，為進入社會打下了良好基礎。其次教師在輔導、管理興趣小組的過程中獲益良多，案例設計、組織管理、溝通交流方面的經驗均有益于課堂教學效果的改善與提高。此外，課外興趣小組密切了師生關系，有利于形成和諧上進、友愛互助的教學氛圍。同時，也應看到課外興趣小組還存在著一些問題，例如項目案例種類還不夠豐富、低年級學生參與較少未形成梯隊等。這些問題將隨著今后興趣小組活動的進一步擴大深入而逐步得到解決。

參考文獻：

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