評價人性化帶教模式在心內科護理帶教中的效果

魏 娜，李 文*

（新疆醫科大學第一附屬醫院高血壓科，新疆　烏魯木齊　830054）

評價人性化帶教模式在心內科護理帶教中的效果

魏 娜，李 文*

（新疆醫科大學第一附屬醫院高血壓科，新疆烏魯木齊830054）

目的 評價人性化帶教模式在心內科護理帶教中的效果。方法 選取2014年2月～2015年4年來我院進修學習的護士36名作為研究對象，按照隨機數字法將其分為實驗組和對照組，各18名。實驗組采用人性化帶教，對照組采用常規帶教，比較兩組護生綜合考核成績、護生及帶教滿意率。結果 實驗組綜合考核成績為（86.18.4）分，明顯高于對照組的（72.79.7）分，；實驗組護生滿意率為83.3%，明顯高于對照組的55.6%；實驗組帶教滿意率為100%，明顯高于對照組60%，差異均有統計學意義（P＜0.05）。結論 實驗組理論知識扎實、實踐能力強、綜合素質過硬、帶教滿意率高，此模式帶教優勢明顯，值得推廣。

人性化帶教；心內科；帶教效果

人性化帶教是根據護生實習愿望量身定制培養計劃、實施帶教計劃的一種帶教模式。選取我院進修學習的護士36名，對其中的18名進行人性化帶教，取得良好的帶教效果，現報道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取2014年2月～2015年4年來我院進修學習的護士36名作為研究對象。均為女性，本科學歷10名，大專學歷25名；主管護師7名，護師21名，護士長3名，護士5名。按隨機數字法將患者分為實驗組和對照組，各10名。對照組年齡18～35歲，平均年齡（26.5±8.5）歲；實驗組年齡17～37歲，平均年齡（27±10）歲。兩組一般資料以及學歷、年齡、職位比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

對照組采用常規帶教模式，主要提供護生相關護理知識學習、示范操作與動手操作，以落實帶教計劃為目的。實驗組采用人性化帶教模式，主要根據護生實習愿望制定培養計劃、實施帶教計劃，以充分挖掘護生的潛力為目的［1］。實習期滿后對護生進行評審，分析比較兩組護生的綜合考核成績、帶教滿意度。

1.3觀察指標

觀察護生綜合考核成績、帶教人員滿意度。護生實習結束后進行一次綜合考核，考核護生日常學習的理論知識、實踐能力、突發狀況處理能力，總共分為理論與實踐兩部分，各占50分；在實習期結束后，還有一次護生與帶教人員滿意度的調查，制定滿意度調查表進行調查，滿意度等級主要為非常滿意、滿意、不滿意［2］。滿意度=非常滿意度+滿意度。

1.4統計學方法

采用SPSS 18.0統計學軟件對數據進行分析處理，計量資料以“±s”表示，采用t檢驗；計數資料以百分數（%）表示，采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2　結 果

2.1兩組護生綜合考核成績比較

實驗組理論知識39.5～50分，平均分數（45.6±6.5）分；實踐操作37.5～46.5分，平均分數（41.2±4.7）分；綜合考核77～96.5分，平均分數（86.1±8.4）分。對照組理論知識28.5～47.5分，平均分數（36.8±9.7）分；實踐操作24.5～42.5分，平均分數（34.3±9.8）分；綜合考核53～90分，平均分數（72.79.7）分。雖然兩組護生綜合考核最高分相差不大，但是，對照組綜合考核最低分不容樂觀，并且實驗組整體綜合考核成績明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.2兩組護生及帶教護士滿意率比較

實驗組帶教6名，其中護生12名、帶教6名非常滿意，護生滿意3名，不滿意護士3名；護生滿意率為83.3%，帶教滿意率為100%。對照組，帶教6名，其中護生6名、帶教2名非常滿意，護生4名、帶教2名滿意，護生8名、帶教2名不滿意；護生滿意率為55.6%，帶教滿意率為66.7%。實驗組護生滿意率與帶教滿意率明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

帶教模式在培養護生與臨床實習中起著不容小覷的作用，臨床實習既有效傳授了理論知識與實際操作，也提高了護生的綜合能力與服務水平［3］。相對于護生與帶教而言，彼此如何提升積極性，都是體現護理素質的綜合表現，人性化帶教充分發揮了這一點，并取得了良好的帶教效果［4］。人性化帶教采用了生理、心理與心靈三大屬性進行帶教，使帶教環境極其和諧，不僅能夠激發護生的積極性，而且護生處在被重視或尊重的環境，充分發揮了主觀能動性，使學習效率有效提高［5］。在本次研究中，實驗組的綜合考核成績為（86.1±8.4）分，明顯高于對照組的（72.7±9.7）分，差異有統計學意義（P＜0.05）；實驗組的護生滿意率為83.3%，帶教滿意率為100%，明顯高于對照組護生滿意率55.6%與帶教滿意率66.7%，差異有統計學意義（P＜0.05）。

綜上所述，人性化帶教具有理論知識扎實、實踐能力強、綜合素質過硬、帶教滿意率高等優勢，能明顯改善帶教效果，是值得推廣的帶教模式。

［1］ 關祥芝.人性化帶教模式在急診科護理帶教中的應用［J］臨床醫藥文獻雜志，2015，2（18）:3743-3744.

［2］ 張希麗.CP法與PBL法在心內科護理帶教中的應用效果比較［J］教育與培訓，2015，9（25）:272-273.

［3］ 丁 莉，石雨薇，占小春，畢海婷.心內科臨床護理實習護生帶教策略探討［J］教學法研究，2014，7（21）:4-6.

［4］ 林勝華.人性化帶教模式在婦產科護理帶教中的應用［J］中醫藥管理雜志，2014，2（22）:287-288.

本文編輯：劉帥帥

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ISSN.2095-6681.2016.01.016.02

李文，副主任護師，Tel:13999812846，E-mail:834289230@qq.com3討 論