藝術設計專業“教學做銷”實訓模式初探

孫　平　（開封大學藝術設計學院　475000）

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藝術設計專業“教學做銷”實訓模式初探

孫平（開封大學藝術設計學院475000）

摘要：隨著人民群眾審美能力的提高，藝術設計專業也呈現出了新的發展趨勢。通過“教學做銷”的實訓模式，融入項目教學和生產性實訓，提升教學效果，強化學生的學習思維，形成工藝品產業教學效果的最大化。本文針對藝術設計專業中，運用“教學做銷”實訓模式的意義、方法進行探究，供同行業工作者參考。

關鍵詞：藝術設計；教學做銷；實訓探究；創新

隨著人民群眾審美能力的提高，藝術設計專業也呈現出了新的發展趨勢。市場對人才的需求從“專業型”轉變為“復合型”，這也促使藝術設計人才的培養出現了新的變革。通過“教學做銷”的實訓模式，融入項目教學和生產性實訓，提升教學效果，強化學生的學習思維，形成工藝品產業教學效果的最大化。

一、“教學做銷”實訓模式的價值內涵和發展背景

顧名思義，“教學做銷”合一的教學理念是對“教學做”合一教學模式的延伸，同時，結合當下高職高專的教學特點，廣大教育工作者要在教學模式上不斷創新，滿足高職學生對自身職業能力的提高。例如，推行工作室制實訓教學，實施“課堂作業=工藝產品”的教學生產性實訓等等。

對藝術設計專業的學生而言，“銷”即是市場，也是就業。為了能夠促進“教學做銷”的發展優勢，在日常教學過程中，藝術設計專業要全面結合高職高專辦學的文件精神《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《全國人大常委會職業教育法執法檢查有關要求》，創新發展高等職業教育行動計劃，不斷深化專業教學改革，以促進就業為導向，堅持適應市場用人需求，堅持產教融合、校企合作，并根據地方文化旅游市場的發展特點，加快推進教學模式改革。以職業教學項目的實訓方式為引領標準，使職業學校在專業發展中保持鮮明的專業發展特色，增強他們的社會服務能力和職業道德素養。

二、“教學做銷”實訓模式的專業實施情況

1.創建功能結構合理的實訓工作室

在院領導的大力支持下，在“教學做銷”實訓模式的專業建設方面，專業教研團隊創建了以專業性為發展依據的“高職高專辦學的文件精神”，進一步強化指導新型教學模式。并以“課堂作業=工藝產品”的生產性工作室實訓教學實施，改革和創新了具有高職特點的教學模式-“教學做銷”。為此，藝術設計專業還加大師資投入，建設了雕塑與陶藝工作室，文物修復工作室，綜合繪畫工作室，基礎技能實訓工作室，攝影與動漫工作室等專業的工作教室。同時，結合本學院的大觀博物館實訓工作室，宋文化研究所工作室，河南省非物質文化研究基地工作室以及校企合作企業的實際需求，不斷優化課程結構和提高各個環節的實訓效果，確保在有效的時間內能夠全面、順利完成各項項目實訓任務。

2.開發具有地方特色的工藝品

工藝品設計與制作是我們藝術設計專業發展方向之一，工藝品研發并不建立在單純的藝術或工藝領域上，還包括地方人文、歷史、地理等多項的文化發展信息。通過教師對工藝美術品設計資源的整合，能夠促使不同的專業領域相互結合，從而提高工藝品的附加值。為此，藝術設計專業教研室與專業建設委員會還專門組織專業教師開展業務座談會，認真研討《河南省文化產業發展戰略重點方案》和《河南省文化創意和設計服務與相關產業融合發展規劃》的文件精神，積極調整人才培養方案，更具市場的發展需求，有針對性、有目的性的調整、設置專業課程。

3.實施豐富多樣的實訓課程

在實訓課程的構建中，為了能夠提升職業學生的文化素養和綜合能力，我專業設置了雕塑、陶藝、版畫、刺繡和中國畫等課程，該課程傳承了地方著名的傳統工藝品——官瓷、朱仙鎮木板年畫、汴繡、書畫等。同時還根據市場需求創新了具有現代審美意義的新的裝飾手段。該系列課程均實現了生產性實訓的項目教學。成功的實施了“課堂作業=工藝產品”的“教學做銷”合一模式。

而在三年制的具體課程設置和專業學習上，設計安排三個年級的主要實訓課程安排在第二學期。并在每年六月份把各年級的課程作業統一聯合展出和銷售，即《六月展銷》。

《六月展銷》的內容則為：一年級平面類的現代裝飾畫。二年級—中國畫、版畫（現代版畫和傳統朱仙鎮木板年畫）、雕塑、陶藝（現代陶藝，傳統北宋官窯器、現代宋三彩釉陶工藝品）；三年級—畢業創作（包括刺繡等材料的各類工藝品）。這三項內容的設置都迎合了學生的學習水平和專業技能，因而受到了廣大學生和用人單位、消費者的多方好評。因此，在六月課程結束時，三個年級的綜合工藝品構成了規模很大的工藝品展銷會。實訓活動除了在學校展銷，還與合作企業在旅游景區展銷。專業的《六月展銷》活動已經連續兩年在開封小宋城文化園區、開封市皇宋大觀文化園區、開封市文化客廳等文化旅游景區展銷，學生現場制作與銷售，獲得了不錯的就業宣傳導向和市場經濟效果。

六月份是畢業生即將離校的時間，用人單位來校招聘，選人的頻繁，也是學生展示和匯報自己作品的時機。借著工藝品展銷的契機，能夠將包括畢業班在內的三個年級實現共同參與。對三年級畢業班的學生來說這是接受市場檢驗的畢業匯報展，對二年級和一年級學生來說這是明確學習目標和學習方式的真實體驗。專業設置《六月展銷》實訓活動，該實訓活動會推動將專業與社會，專業與市場，專業與創意產業等有效的鏈接，從而形成“教學做銷”合一的、可持續性發展的良性循環。

4.提高“教學做銷”實訓模式的培訓功能

為了提高專業教師的綜合素養，專業不斷加大在師資培訓上的投入；強化師資科研，申報了“多項自主設計的工藝品外觀專利”，并獲得成功；設計與制作開發了“千陶宋”系列宋三彩釉陶工藝品，“上和宣”系列陶木茶具，以及“上和宣”品牌的系列裝飾畫等。

將一批專業素質高、接受能力強、學習意識較高的教師送到景德鎮學習《陶藝》，到北京學習《文物修復》，開封學習刺繡、書畫裝裱等。通過下車間、入廠房的形式，增加教師對產品的深入認識。再由他們教授學生基層的工藝品設計知識，把企業和行業的工藝美術大師和民間工藝師請進課堂和工作室進行授課和指導。

綜上所述，藝術設計專業的工藝品設計和制作中，教師要發揮一定的引導意識，通過完善教學課程、強化學生專業技能、增加自身修養等方式，積極推行“教學做銷”的教育模式，培養和激發學生的創造能力，促使廣大設計類學生能夠開拓進取，滿足當前工藝品市場的廣闊需求。

參考文獻：

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