快樂的識字教學(xué)

張桂林

摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。作為語文教師應(yīng)該將學(xué)生識字的質(zhì)量和數(shù)量，以及用字的熟練程度作為教學(xué)的重點。但是以往的教學(xué)方法，不適合學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓學(xué)生對這些形態(tài)各異的字符束手無策、望而生畏。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該尋找一些新的方法，讓學(xué)生在快樂中識字。

關(guān)鍵詞：民主化；生活化；趣味化；情境化

傳統(tǒng)的識字方法單一，主要采用的方式是教師講授，學(xué)生死記硬背。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)，沉重的任務(wù)量，嚴肅的氣氛，極容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這樣的課堂模式讓許多教師都束手無策，認為教授識字是一項很難的教學(xué)任務(wù)。究其原因是教師未采用正確的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的感受和實際情況，這樣的教學(xué)行為吃力但沒有效果。我認為，有效果的課堂是快樂的課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，效果會更加顯著，為了提高學(xué)生的識字能力，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點。

一、注重民主化，構(gòu)建輕松的識字氛圍

在上學(xué)之前，很多學(xué)生都是有識字經(jīng)歷的。尤其是在今天這個信息開放的時代中，學(xué)生的父母可以通過各種方法教孩子識字。既然學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，那么他們就會有自己的學(xué)習(xí)方法。所以在授課的過程中，我們就要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是將選擇的權(quán)利交給學(xué)生。

比如說，在講授生字之前，我先和孩子們交流。同學(xué)們一定認識不少字吧？在家里爸爸媽媽是如何教自己識字的。談到這些問題的時候，學(xué)生都積極說出自己的想法。比如有些學(xué)生說要看圖識字，這樣能夠記住。有些學(xué)生說是背兒歌等等，我就選擇了其中的一種方法說，我們今天就選擇某某同學(xué)所說的方法，看看他說的方法管用嗎？然后用這種方式給學(xué)生講生字。學(xué)生一來好奇于新的方法，急于驗證某某同學(xué)的方法是否管用而積極參與其中。二來喚醒了以前識字時的快樂體驗，也有很大的積極性。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)完之后，我們要對這種方法做出評價，讓學(xué)生評，并說出下節(jié)課采用的方法，這樣就能激發(fā)起學(xué)生識字的熱情。

二、注重生活化，拓展學(xué)生識字的空間

識字的主要陣地是課堂，但是我們不能將識字限制在課堂內(nèi)。要開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解到，其實生活處處都是識字教學(xué)的課堂。我們每天在社會、家庭、學(xué)校這些環(huán)境中，都會見到很多標(biāo)語、路牌、指示語等，這些都可以成為我們識字的素材。

如，在學(xué)習(xí)了一段時間后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，去校園中去認識標(biāo)語、知識牌上的字。這樣能夠讓學(xué)生明白學(xué)校各指示牌的意義，讓學(xué)生愛護校園環(huán)境，避免發(fā)生危險，同時給學(xué)生一種新的思維，生活中有很多地方都是識字教學(xué)的課堂。同時，我鼓勵家長帶學(xué)生去超市、公園等地方的時候，也注重對學(xué)生的識字教學(xué)。這樣的形式?jīng)]有給學(xué)生造成負擔(dān)，卻是激發(fā)了學(xué)生對識字的渴望，擴展了學(xué)生的識字空間，大大提高了學(xué)生識字的效率。

三、注重趣味化，消除學(xué)生的畏難心理

學(xué)生感興趣的東西，就能付出很大的努力。讓識字教學(xué)趣味化，一方面能夠消除學(xué)生的畏難情緒與抵觸情緒，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在識字教學(xué)中，要對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)母淖儯雽W(xué)生感興趣的素材，或者是干脆用學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，而不是一個冷冷的數(shù)據(jù)目標(biāo)。

比如，在識字方法中，有一種方法叫做隨文識字。這一個方法是很有效果的。但是如果讓學(xué)生讀課本或者說是念一篇文章，學(xué)生就不感興趣。但是我將這種方法，改為給學(xué)生講一個優(yōu)美的故事，然后選取其中最動人、學(xué)生最感興趣的一句話寫下來，讓學(xué)生反復(fù)地念，從而達到識字的效果，當(dāng)然這些語句要讓學(xué)生自己說。同樣的方法，只是選取的內(nèi)容不一樣，達到的效果也就完全不一樣了。比起念書來學(xué)生對于聽故事的興趣更加濃烈一些。當(dāng)然，我們也可以采用一些學(xué)生喜歡的形式，比如說，猜燈謎播放動畫片，讓學(xué)生學(xué)字幕。只要能夠選取到學(xué)生喜歡的內(nèi)容，識字教學(xué)將是一件輕松的教學(xué)任務(wù)。

四、注重情境化，加深學(xué)生對文字的理解

對漢字的學(xué)習(xí)，是對音形意的教學(xué)，缺少其中的一項都是不行的。在識字教學(xué)中，我們不僅讓學(xué)生會讀、會認，同時還要讓學(xué)生知道這些漢字的意思，從而為以后學(xué)習(xí)與生活中的運用做好準(zhǔn)備，所以在識字的過程中，要設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，這樣會減弱學(xué)生理解字義的難度。最直接的方式就是按物識字，讓學(xué)生知道這個字就是這個物的名稱。但是不可能所有字都能采用這種方法，這個時候就要讓學(xué)生在情境中理解。

比如，在教學(xué)“買”“賣”這兩個字的時候，我設(shè)置的情境就是商店購物的情境，學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷。這樣的情境就能夠喚起學(xué)生的體驗。然后我明確地告訴學(xué)生誰的行為稱之為買，誰的行為稱之為賣。這樣就能夠真切地理解這兩個字的意思，便于學(xué)生的記憶和在以后生活中的使用。

當(dāng)然，在識字教學(xué)中，我們需要深入探究的地方還有很多，利用的方式方法也是多種多樣。尤其是在多媒體技術(shù)進入課堂之后，我們可以充分利用多媒體獨有的特點，給學(xué)生預(yù)備一節(jié)又一節(jié)生動有趣的課程。但是所有的方法都是一樣的目的，就是讓學(xué)生在快樂中識字、在快樂中學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]李林.“交流—互動”讓課堂更加精彩：對小學(xué)語文識字教學(xué)的幾點思考[J].課外語文，2014（22）.

[2]秦榮.為識字教學(xué)支招[J].小學(xué)語文教學(xué)，2013（05）.

[3]李秀珍.小學(xué)語文識字教學(xué)策略淺談[J].語文天地，2015（06）.

編輯 溫雪蓮