簡論“分組編號”在小學一年級新生體育教學中的運用

王緒娟

（浙江省寧波市鄞州區宋詔橋小學，浙江 寧波 315192）

簡論“分組編號”在小學一年級新生體育教學中的運用

王緒娟

（浙江省寧波市鄞州區宋詔橋小學，浙江 寧波 315192）

今年已經是筆者連續3年任教一年級的體育課了。筆者初次教一年級時就有教師告訴筆者說，現在一年級的學生太難教了，調皮、不聽話、注意力不集中，還容易開小差等，當時筆者不知該如何應對一年級學生。通過教學筆者發現，在一年級學生的眼里，同學、教師、校舍都是新的，一草一木，同學、教師的言行舉止都會激發他們的好奇心，引起他們的探究欲。對上小學體育課的要求、程序，如隊列隊形等他們都不知道，需要從零教起。因此，如何讓一年級學生盡快掌握小學體育課程要求、程序，快速進入小學生角色就是體育教師首先要解決的一道難題。針對這個難題，筆者嘗試過很多的教學方法，根據不同教學對象有的放矢，因材施教，希望能夠幫助一年級新生快速地適應小學體育課堂。經過長期的課堂實踐與反思筆者發現，采用“分組編號”的方法進行教學的班級，進入小學體育課堂角色的速度最快，不管是集合站隊、學習技能等的效果都是最好的。下面就將筆者的教學經驗與大家分享，并希望能夠得到大家的批評與指正。

1 “分組編號”教學的方法

“分組編號”教學是在分組教學的基礎上，對每一組的每名學生再進行編號。具體方法是將全班同學分成4組，并且給每一小組都取一個響亮的名字?？梢越處熋?，也可以讓學生自己給自己的組取名字（如紅隊、黃隊、藍隊和綠隊4組）。然后教師再按照高矮順序給每個小組排隊，排好隊后我們就可以給每一個小朋友進行編號了，如紅隊1號、紅隊2號……黃隊1號、黃隊2號……藍隊1號、藍隊2號……綠隊1號、綠隊2號……，每組有幾個小朋友，就到幾號。這樣是為了讓我們班的每一個小朋友都有自己的位置。

2 “分組編號”在小學一年級新生體育教學中的作用

2.1 能有效解決新生排隊難的問題

集合站隊是體育課上最基本的教學常規，能夠及時地做到“快、靜、齊”則是上好一節課的重要保證。然而，對剛入學的一年級小朋友來說， 集合站隊確實是一道難題，小朋友的排隊意識和位置概念都是模糊不清的，每次上課時總會出現“你推我、我擠你”的現象。有些調皮的學生甚至借此機會故意去推撞其他同學而引起混亂，造成危險。采用“分組編號”的教學方法，全班每名小朋友都有自己的位置，我們要做的就是幫助他們盡快地記住自己的位置。為了幫助他們盡快地記住自己的位置，剛開始幾節課，筆者都會帶他們玩一些小游戲，如叫號起立：全班同學坐下，筆者隨機喊他們的編號，叫到編號的小朋友迅速起立。快速找號碼：在相距10m的終點寫上數字，每組學生快速地從起點跑到終點找到自己的位置。還有蘿卜蹲、叫號跑步等游戲。經過幾次練習筆者發現，學生都能很快地記住自己的位置，并能夠聽從教師的口令迅速地集合站隊，為高效體育課堂打下了良好的基礎。

2.2 有利于分組教學的開展

“分組編號”教學就是在分組教學的基礎上給每位小朋友添加了編號。所以，分組編號教學在保留了分組教學優點的基礎上，又做到了更細化、更靈活。我們可以進行常規教學分組，如簡單的紅、黃、藍、綠隊，教師只要一下達口令，學生們就會在小組長的帶領下分組進行練習。我們還可以靈活分組，如教師可以使用編號下達口令，將4支隊伍的1～3號為一組， 4～6號為一組，7～9號為一組，10～12號為一組。學生能夠根據自己的編號快速地分成重新組合的4組進行練習，這樣更有利于分層教學的開展，同時頻繁變動小組成員，有利于同學間相互交流與學習。

2.3 有利于體育游戲順利地組織與開展

小學一年級體育課堂教學主要以游戲為載體，讓學生在玩中學、學中玩，不知不覺地提高注意力，遵守課堂紀律，學好運動技術?！胺纸M編號”首先解決了游戲分組的問題；同時它又是很多小游戲的載體，如蘿卜蹲、隨機叫號、叫號跑步，叫號接包等游戲只要是跟編號有關的游戲，我們都能夠游刃有余地進行，因為同學們對自己的編號已經記得很清楚，所以我們組織的游戲都能夠順利地完成。

2.4 有利于教學評價，及時表揚與鼓勵學生

教學評價可分為過程性評價和總結性評價?！胺纸M編號”教學方法更有利于過程性評價的實施。例如，在教學過程中，根據每名學生的課堂表現、掌握運動技術的情況及時地給每個小組、每名學生反饋他們學習的效果，并給予表揚與鼓勵。此時，我們可以在“分組編號”的基礎上采用小組積分制的方法，每節課給予每個組原始積分10分，每次集合時，站得最快、最安靜、最整齊的小組，及時給予加分獎勵。反之，則予以扣分批評。每節課結束時，加分最高的小組，筆者會給予一定的獎勵，如發小卡片、小紅花等。同時，筆者還制訂了流動小紅旗，上面寫上“最佳運動小組”的稱號，只有每節課得分最高的組才有資格保管它。在實施小組積分制的過程中，學生把隊伍排好了，集體榮譽感提高了，同學間也出現了互幫互助、相互監督進步的情景，尤其是個別調皮生在同學們的幫助與監督下逐漸取得進步，總體取得了事半功倍的效果。另外，我們還可以在“分組編號”的基礎上再增設2個組，如“進步組”和“學習組”，一節課表現優秀的同學可以把他調到進步組并給予編號（進步組1號、進步組2號……），以示表揚與獎勵；對調皮的學生則調到“學習組”，表示該學生需要在學習組內繼續學習，繼續努力。

2.5 節省時間，提高了課堂練習密度

“分組編號”的教學方法為我們節省了排隊、組織教學、組織游戲的時間，大大提高了課堂教學的效率。體育課除去整隊集合、熱身運動等課堂常規后，所剩的學、練時間有限。通過“分組編號”教學法能節約較多的時間，節省的時間用于學生學、練，日積月累，大大提高了體育教學的效果。

3 結 語

“分組編號”教學方法的合理實施，有利于小學一年級學生快速、自然地融入小學體育教學模式，也能促進這些學生養成良好的課堂注意力、積極性、參與主體性，為以后體育課堂教學和學生身體健康發展打下良好的基礎。同時，“分組編號”教學法符合小學低段生的心理特征，它為體育課增添樂趣，調動了學生對體育課學習的興趣和熱情，實現在“玩中學”“學中玩”的良好效果。

G807.2

A

1674-151X（2016）10-119-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.064

投稿日期：2016-09-22

王緒娟（1984—），碩士。研究方向：體育教學。