如何運用小組合作學習,提高思想政治教學思維有效性

趙娜新疆喀什地區澤普縣第二中學

如何運用小組合作學習,提高思想政治教學思維有效性

趙娜
新疆喀什地區澤普縣第二中學

近幾年，隨著新課改的推進，老師在思想政治課教學方法上課沒少下功夫，不管是為了完成教學任務也好，還是為了實現教學目標也罷，教師在思想政治教學思維的培養過程中需要用一切可用的教學方式和手段的總合、傳統與現代相統一。“合作教學”就是以學生為本的教學手段之一，它的運用能縮短老師與學生之間的距離，讓師生之間緊密合作交流，在對學生樹立世界觀、人生觀、價值觀上起著奠定基礎的作用，也在提高學生的個人素質和社會公德方面提供動力。

初中教育；思想政治；合作教學

在新課標中給初中政治課教學提出了新的要求：“教師在教學過程中要實現自主、合作、探究的教學方法，引導學生通過實際調查、辯證討論等活動，在合作發現自己的問題和不足，在分享中通過其他同學不斷積累和豐富學生自己的經驗”的理念。在新課改的這一新理念的基礎之上，綜合實際的教學經驗，我個人是這么認為的，在義務教育初中階段在思想政治教學中利用合作學習不僅能豐富、擴展學生的經驗，達到促進學生主動學習的目的，而且還能提高初中政治課堂教學有效性。

一、小組合作學習的實際

1.小組合作學習嘛，顧名思義它的基礎就是小組學習。它的特點是培養積極向上的相互依賴。一種氛圍：成功同享，失敗擔當。漸漸地形成小組成員與小組的相互負責。兩種責任：每個人員要為團體做貢獻，團體要關注每個組員的進步。為小組活動的開展進行人員的組織和活動內容的策劃。小組一般采用同質或異質的組織方式進行排組：同質小組成員在能力、特點有一定的共性，方便個體之間的溝通和交流，使得成員能更好的融入團隊當中；異質小組不同于同質小組，小組成員在成績及能力等方面都有一定的差異，不同的成員之間會相互促進，優勢互補，共同提高，另外小組之間的實力均衡匹配也更容易實現。

2.小組合作學習是通過互動、交流的動態學習方式來進行的教學活動，小組成員和教師的互動，成員之間的積極互動來加深對知識的理解，及時發現問題并解決，避免了一成不變的漫灌式的低效的學習，不僅能加深對知識的理解，營造積極的學習氛圍，對施教者和接受者的熱情都有一定的幫助，最終能更好的幫助成員達到學以致用的效果，合作學習的主要特點是突出動態因素的合作互動。

3.小組合作學習是以活動主題為學習目標，并圍繞主題來進行的教學活動。備課的重點和以往單純的知識的整理有所不同，側重點會偏向于對教學環節活動的設計、目標的把控，讓學員在輕松、愉悅和有趣的氛圍當中學習，當然在活動之前會提前進行基礎知識的教授。

二、合作學習內容的確定

1.合作學習是建立在求知的基礎上，組織成員對問題進行探討，引導學生進行獨立思考，對問題的方方面面進行交流探索，從而建立學員自我的價值意識，是非判斷，從學習效果上講，初中思想政治課非常適宜開展合作學習，因為思想政治課的核心是建立學生正確、健康的自我的意思、思考方法和價值觀，在合作交流當中得到的結論比單純的聽授更有效果，學員對得到的觀點更有說服力。

2.學習活動的組織者要合理把控議題的走向，培養啟發學生獨立思考，用發散的、批判的思維方式多方面來看待問題，鼓勵學生提出意見，分析判斷，敢于創新，既堅持真理，也要勇于修正錯誤，要明確合作的目的除了要得出對議題的合理的答案，也要重視學生的思考方式的建立，這樣在活動過程中產生的認知沖突的答案、學生意見不統一或者有創新的見解時要肯定學員的理解和感悟，這樣更有助于學生參與到活動當中，形成健康的積極的思維方式。

3.對于批判性的內容，尤其是在初中思想政治課教學中，有很多涉及是沒有對錯的問題，需要我們辯證的來看待。這些內容非常適合在小組合作當中進行學習討論。例如：“中學生上網的利于弊”、“真正的朋友是什么樣的？”等問題。

三、“合作教學”方法的應用

1.教師主導性與學生主體多樣性的統一

教育目前主要是教師和學生之間的一對多的關系，教師有自己的教學方法，學生有自己的學習觀念，要實現教師和學生的共贏，即使得教師教授的內容被學生高效的接受，就需要讓教師的主導性和學生的主題多樣性統一，學生能夠更好的與老師互動，同時又不會覺得自己是在被迫接受學習，教師也會覺得自己的付出得到認同而更加主動。這是“既要合作，又不失去自由”的好方法，這樣新的教學方法需要教師不斷探索。在現在的文化多元化和信息社會化的教學環境當中，傳統的施教方式，過多的提倡教師主導性而忽略了學生個體，導致教學過程呆板，課程乏味，學生積極性不高，對教師的講課熱情也有一定的打擊；但我們又不能忽略教師的主導性地位，這樣就會導致學生迷失方向，不知道學什么，怎么學，對于自制力不高的學生很可能會消極，懈怠，放松學業。所以教師主導性和學生主體多樣性的統一可以使得教學內容多樣化，豐富了課堂內容，更容易被教師和學生所接受。避免了傳統的教師不了解學生的接受情況，學生不知道老師講的什么的低效教學。

2.營造學習氛圍，提高學生學習效率

好的學習氛圍應該是：1、輕松愉悅而非枯燥的；2、學習雙方都是積極投入的；3、感興趣的，將苦學變為樂學，將學會變為會學；教師要營造一種探討的學習氛圍，鼓勵每個學生勇于表達自己的想法，使得每個學生個體都能以主人翁的姿態來參與并學習。每一種看法都應該被肯定，這是促進學生積極思考的第一步。人與人的想法肯定不會完全相同，鼓勵學生發言并肯定其價值，會幫助個體向著創造性，全面性發展。答案永遠不是一個，且沒有統一的標準。

3.構建有效評價

在合作學習活動的最后，便是觀點的溝通和交流。傳統的做法便是由教師來宣布正確的答案，和標準答案一直的人被鼓勵，不同的便會受到一定的挫敗感，而現在我們的做法是要讓學生勇于表達自己觀點，增加其學習的積極性。這就要求教師在點評各個小組觀點時，本著肯定第一，鼓勵第二的態度來評判。這樣學員個體便會因為被肯定而積極的投入到其他的活動當中，形成一個良性的循環，并且有助于個體創新能力的提升。

總之，初中政治課堂上學生合作學習的品質不是短時間內就能形成的。這需要教師不斷總結教學經驗，在探索中創新，才能在實踐中逐步走向成熟。

[1]郭艷梅.如何提高初中思想政治課教學質量[J].教育教學話壇，2011（11）.

[2]仇宗勝.淺談初中思想政治課合作學習[J].中國農村教育，2009(12）.