我縣農村教育現(xiàn)狀的分析和建議

向玲江西省九江市星子縣蓼花小學

我縣農村教育現(xiàn)狀的分析和建議

向玲
江西省九江市星子縣蓼花小學

摘要：興國應先興農，興農應先興農村教育。中國教育改革的重中之重應放在農村。不能改善農村孩子的學習環(huán)境，可以將農村教材的內和要求做出相應的調整，讓農村的孩子得到公平的教育機會。

關鍵詞：農村；區(qū)域；教育現(xiàn)狀；建議；均衡發(fā)展

我是江西省星子縣一所鎮(zhèn)中心小學的教師，從畢業(yè)招聘考試進入學校教書以來，親眼所見所聞跟我心中的教育理念大相徑庭，不免為本縣的教育前景擔憂，為本縣的社會發(fā)展而焦慮。下面將針對我所在地區(qū)的教育現(xiàn)狀分析如下：

1、校園——基礎建設落后

每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有近五分之一校舍還是數(shù)十年前舊磚瓦房，隨著社會的發(fā)展，近幾年一些學校在政府民間的資助下，開始推陳筑新，建起新的教學樓。新校園的建設資金大部分是靠校長募集的。多數(shù)學校仍安于現(xiàn)狀，學校環(huán)境很落后。每所學校只有一個多媒體教室，僅幾所鎮(zhèn)中心小學和初中每個班才配有電子白板，多媒體教室通網(wǎng)使用。其它教育硬件設施也參差不齊，教育設備的缺失影響了農村孩子和城里孩子的公平競爭，影響到當?shù)剞r村教育的發(fā)展。

2、教育理念——依舊落后

教育改革逐漸深入，素質教育已深入人心。教育領導多是不精通教育的行政官員，缺乏先進教育理念，依舊靠應試成績來評價學校和老師，在工作上沿襲老路，但不適合教育。考試成績好，能在抽考統(tǒng)考中考出前幾名那就是好老師的標準，使得一部分教師不敢去實踐新的教學方式。只能采用老方法教孩子死讀書，讀死書。

3、教師——技術難施展

我縣從2002年以來每年都會向社會公開招聘年輕教師被輸入各鄉(xiāng)村教學，給當?shù)剞r村教育帶來了希望。但年輕教師有自己新的教育理念不敢大膽實施。注重學生多方面的發(fā)展，學生考試成績一時間就上不去，遭到領導的批評、同行異樣眼光，年輕教師不得不采用一貫老套的教學方法，課后逼著學生死記知識。孩子們課余玩的時間太少，快樂的童年將淹沒在這無盡的題海中，所以農村孩子思維狹隘、行為木訥，沒有創(chuàng)新意識……

4、學生——家庭教育缺失

這里農村大多數(shù)學生都是留守兒童，占班級的大半，他們多是由爺爺奶奶、其他親屬照顧，只解決孩子的溫飽，孩子有錯從不責罰，舍不得管、不是自己孩子也不敢管、管也不聽。導致學生性格孤僻、怪異、驕橫、學習上懶散，依賴性強，造成學生學習概念模糊，有問題從不思考，非常被動，再簡單的問題也要等老師上課講后直接抄答案。家庭教育的缺失，直接影響到孩子們的健康成長。

另外六年級畢業(yè)班每年學期末都要參加全縣的統(tǒng)考。一些領導老師過分追求學生考試成績。大部分學校六年級從春季開學就要求雙休日補課，一學期只休三天（勞動節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)）。有的老師沒有辦法違背上級指令，對學生又于心不忍勉強雙休日補一天，為了不讓班級總體成績低于其他學校其他老師，只有利用平時課間的休息輔導學生。

5、教材——使用不當

我們使用的教材是2003年人教版小學義務教科書。教材內容豐富新穎，課程理念先進，具有很強的趣味性及綜合性。是一本適合少年兒童的好教材。但是我們農村學校實施起來還是有難度的，以我所教的三年級語文為例來說主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）課文圍繞專題組織單元，加強教材的整合性。這種編寫方式值得提倡，但我們實施起來就遇到了問題。如：第四單元主題是“細心觀察”教材在導語中就建議學生留心觀察；在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記；又在《玩出了名堂》后安排了小練筆“寫寫玩種的樂趣或收獲；《口語交際》讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新發(fā)現(xiàn)；《習作》讓學生寫一則觀察日記；《寬帶網(wǎng)》引導學生搜集和閱讀更多發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事?？梢钥闯稣麄€單元圍繞專題內容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結合起來，各種活動之間互相聯(lián)系、緊密配合，前面有引導，中間有鋪墊，后面有拓展，有利于全面實現(xiàn)課程目標。但我在實際教學中就碰到了困難，教學生細心觀察很容易，在學校都說懂了，但因一回家沒有父母引導督促他們去學習、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，學生就很被動，什么都等著老師去給他們一個標準答案，他們覺得只要記住答案就行了。

（2）有一次我布置學生以住在一起的村為小組去觀察自己村子周邊的環(huán)境，小組一起寫一個《環(huán)境調查報告》。于是孩子們便興致勃勃地在周六進行了這項活動。我已經事先請他們在課堂上確定了要觀察的地方，田間、地頭、街道、池塘邊、水庫、后山等村子周圍。但周一校長就找我談話：說有家長反映不應該組織孩子們自己去搞調查，很不安全。我心里感到很無奈，安全問題我已經考慮到并且在課堂上做了強調。家長不放心可以帶孩子去做調查，就在自己村子周圍。一些留守兒童的爺爺奶奶更是要么是放任自流，要么怕出事不讓出門。怕字當頭，農村教學改革怎么去實踐？

（3）其次就是資源的匱乏，每次備課我最怕出現(xiàn)要“搜集”這樣的字眼，我們農村的孩子上哪兒去搜集呀？父母不在家，爺爺奶奶不識字，家里沒有電腦，有也沒人教他們使用，光會玩幾個單機小游戲。一個活動沒法進行，那后面接連的教學活動必將會大打折扣。發(fā)展到最后，還只能是停留在字、詞、句、段、篇、章的基礎教學上，只能停留在標準化學習上。教學觀念依舊陳腐，孩子們主動探索、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的意識得不到鍛煉提升，新的課程理念得不到發(fā)展。個性化、創(chuàng)新性只能被埋沒，最后導致學生的學習主動性變差。很多年輕教師為此感到非常困惑，我更多的是對教育前景的擔憂和焦慮

6、針對上述現(xiàn)象，我提出以下幾點不成熟的建議

（1）加大農村學校的基礎建設，將大部分教育經費投入到農村來。

（2）教育領導干部從專業(yè)人員中招聘選調，這樣我們的教育改革才會更加順利地推行吧？我們的教育評價體系才能發(fā)生改變，轉向多元化，我們的教師也敢放手去做，學生素質就會提高。這樣的良性循環(huán)下來，農村的教育就有希望，農民就有希望！

（3）加強農村校長、教師的培訓研討活動，這種活動要有實質性的，而不是搞搞遠程教育培訓就行的，要讓我們的教師快速有效地學到新的教育理論知識和實際可行的教育方法。這樣教師的素質會不斷提高，素質教育就會一步一步落到實處。

（4）因地制宜地編寫適合農村學生的教材。調整教材應適應農村孩子的要求，農村和城里的孩子才有可比性，孩子才能享受公平的教育。

以上是我對農村教育現(xiàn)狀的擔憂和期望，有些看法或許還不成熟，但我將一如既往用憂患意識育桃李芬芳，為農村教育奉獻自己的一份力量。