淺談分層教育法與教師的磁性作用

楊雪峰遼寧省沈陽市第七十八中學

淺談分層教育法與教師的磁性作用

楊雪峰
遼寧省沈陽市第七十八中學

摘要：沒有愛就沒有教育，教師對學生的教育過程，就是一個奉獻愛心的過程，教師關愛學生，要樹立正確的學生觀，要尊重學生的自尊心，更要做學生的知心朋友，讓我們所有的老師獻出自己的愛心。用愛去澆開學生的心靈之花。

關鍵詞：智能；磁性；花叢；誨人不倦；潛移默化

關于語文的素質教育，為使語文不再是本本語文，完全走到生活實際中去，可以說是百家爭鳴，提出了許多高屋建瓴的卓見，主要的觀點是：調動學生學習的主動性，怎樣調動呢？既避免大班授課的弊端又有小班授課的靈活，兼有兩者的優勢，提倡在大班中進行分層教育法。但美好理想的實現，我認為是應如何使學生相信：教師帶領他們去知識的世界，是令人神往的，最關鍵是教師帶的路學生肯不肯走，根源應抓教師的磁性作用。打個比方：教師是移動的花叢，學生是智能的蜜蜂，下面就花叢與蜜蜂的關系，下面淺談兩者關系。

一、教師的吸引力是教師施教的前提。即花叢的花形色各異，香氣撲鼻，引來群峰的青睞

教師作為花叢，花的數量必須繁多，也就是教師的知識的儲備必須豐富多彩，多元的知識知識結構不但新穎，而且有一項拿手的本領：一手好字，流利的表達，優美的聲音，深刻的洞察力，舉止的或雋逸或典雅，幽默的語言，及其他的才藝可在學生面前偶爾可以展示的。讓學生覺得老師有才氣，不古板，愿意向老師模仿學習，這就是在暗示學生，我這里多的是花粉，快來采吧，別被別的蜂采走了，具體的說的是形神兼美。

第一，衣著樸素大方，并有時代氣息，有典雅的美。美是人生追求最高境界，學生是追求美的急先鋒，一個邋遢的老師在講課之前，學生就已失去了信心，你不是美的花叢。

第二，教師的語言美，教師要有很好的知識底蘊，根據語文教學的特點，語言是關鍵有神奇的功效，不妨把于丹、易中天的風格引進課堂，做有個性的教師輕松幽默的語言能吸引學生的注意力，口語是教師從事教育教學的基礎，教師口語應規范、生動、嫻熟，要有吸引力，筆者認為應做到：（一）要聲情并茂?！案腥诵恼?，莫先乎情?！甭暻椴⒚皇翘岣呱ぷ樱C揉造作，而要發自肺腑的真情。教師帶著感情教，滿懷深情說，所教的課，所講的道理就能在學生心中引起共鳴，從而使師生心心相印。（二）要豐富多彩。語言貧乏，干癟無味，是教師口語的大忌。教師要善于準確地遣詞造句，善于從眾多的詞匯與句式中選擇最恰當的表達自己的思想，才能入耳入心。（三）要娓娓而談。娓娓而談，就要敞開自己的心扉，或敘述，或議論，目中有人，語調平和，字字句句輕叩學生的心弦。就如小河淌水，淙淙潺潺，悅耳動聽，猶如春風化雨，吹拂學生的心田。在學生面前你是語言大師，激勵學生有模仿你說話的強烈意識。“語”的本意就是我說話，劉基曾說：“能言善辯是國寶”。尤其是在一堂課之初的導言部分，導言精彩，意味這堂課已經成功了一半，在講解的過程中學習倪萍的煽情，分析中該有律師的絲絲入扣嚴謹有力。

第三，教師的道德意識是奇葩。常言道：“十年樹木，百年樹人?！苯逃?，是關系一個國家、民族前途命運的千秋大業。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支素質優良的教師隊伍是實施科教興國戰略的關鍵，提高廣大教師的道德水平，特別是職業道德水平是教師隊伍建設最根本的任務。教師職業道德水平狀況如何，關系到深入推進素質教育，關系到億萬青少年的健康成長，關系到全民的素質和國家的未來。老師的一言一行很可能是學生衡量社會，道德，善惡，美丑的尺度，老師一定要“慎獨”。作為一個二十一世紀的教師，我覺得應該具備這樣一些素質。

（一）我們要有獻身教育、甘為人梯的崇高境界，真正熱愛教育事業，必然以教育為快樂。一個人只要能從自身所從事的事業中感到快樂，獲得精神上的滿足，才能更加熱愛自己的工作，產生進步的原動力。教師要想在平凡的崗位上實現自我，很快地成長、成熟乃至成名，就得有種"千錘萬擊還堅韌，任爾東南西北風"的堅定立場和崇高精神。特別是在當今社會，經濟的大發展，金錢的重要性，和對舒適生活的渴望，兩袖清風的教師沒有一種獻身教育、甘為人梯的精神是很難守住三尺講臺的。要淡泊名利才能有創造精神產品的專著，要有不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤的操守。

（二）要有熱愛學生、誨人不倦的崇高思想。如果教師對學生漠不關心，培養出的學生不合格，就是沒有盡到教師的職責。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。教師服務的對象是學生，教師如果不熱愛學生，變“誨人不倦”就是“毀人不倦”，靈魂的工程師就是虛名都是空話。

（三）要有嚴于律己、為人師表的工作態度。教育是塑造心靈的藝術，為人師表、率先垂范應成為教師成長道路上孜孜以求的品質。孔子說："其身正，不合而行""其身不正，雖合不從"。教師如能身體力行，處處作學生的表率，就能贏得學生的尊敬，從而使學生的思想、道德、行為等方面受到潛移默化的教育。

（四）作為教師應用公關意識要營造內外部環境，有良好的人氣氛圍，就是結交對你能順利教學的人做朋友。從而成為學生心目中忠厚的師長，同行心中真誠的朋友，家長心目中可信賴的好老師。

教師必須有高尚的道德情操，有頑強的意識，并在教學中有意識地有所表現，在生活中影響學生，因為語文是德育滲透的主渠道，不僅要言教更要身教，給學生潛移默化的影響，社會上先進典型離學生的實際生活較遠，對學生進行這些典型的學習，一半是空洞教育，學生不感興趣。要使學生直接學習，直觀形象，把學生的視線吸引到老師這里來，要實施素質教育，你就有了成功的基礎。

二、施教的目標是每個學生都能積極學習

目標是面對每一個學生的，讓每一個學生都參與學，民族素質才能提高。為什么每只蜜蜂都采蜜，我們就要研究為什么我們的學生不是每一個都積極的學？如果你的教育只能吸引部分學生，那就說明，教師這一叢花不夠美、香，數量不多。體能弱，智能差的蜜蜂個體無法得到，由于語文教學的實際特點，教師所用的教學用語學生明白，有施教的好基礎，那么就調動學生的思維積極參與，盡管學生的理解能力不盡相同，教師要在分析這一特點的基礎上，在教學過程中充分體現，學生廣泛參與勇于參與，急于參與，使學生的思維，抖一抖翅膀，就能夠得到。要避免以往教學中，只重視尖子生學校和班主任重視他們，教師偏愛他們，大部分的學生得不到平等的教育機會，無法與教師對話就造成了教師在上面講，學生看熱鬧，只有幾個學生跟隨思路外，其他學生的參與就是回答“是”或者“不是”，大多數學生成了教學的道具，造成“萬馬齊喑”的一言堂效果，沒有個性的答案。

三、素質教育要求教師區別出不同層次的教學內容

基本要求，高要求，例如聽、說的要求，再往高達到寫的要求、理解掌握的要求，切忌不能對學生提出一致的要求，要充分了解這群蜜蜂的體能和智能，在設題方面應分出“平原”、“高原”、“山腳叢林”、“巔峰”，由易到難的過程，使不同的學生有不同的蜜采，不同的知識可以學。即分層教育法。

分層教學法的理論依據古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的學者，如著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，他主張“給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內容”。“不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內容能持久地集中注意力”。為了實現這個目標，就應該采取分層教學的方法。在教學中，根據學生的智能、體能、心理、實際知識水平、學習能力以及語文成績等資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎上，將全班學生分成優等生、中等生、后進生三組等級，并成立若干幫困小組，要求優等生級別的每位同學幫助2—3名中等生、后進生的同學。通過這種形式，激發學習興趣，創設學習氛圍，培養團結奮斗的競爭意識即團隊采蜜意識。注重教與學和諧發展的五個原則：第一、全面與和諧不可分割；第二、多方面教育相互配合；第三、個性發展與社會需要相適應；第四、讓學生有可以支配的時間；第五、尊重兒童，尊重自我教育用分層教學法的目的是逐步樹立學困生學習的信心，激發中等生的學習潛力，擴寬優生的學習面。當然，理論與實踐，理想與現實是有一定差距的，科學、合理、正確的將理論融于實踐，正是我們所追求的。

在分等定級之后，依據大綱的要求，根據教材的知識結構和學生的熟悉能力、智力結構特點，合理地確定各層次學生的教學目標。實施這一環節應注重目標的制定一定要體現層次性。不同層次的學生可根據自己的需要和基礎選擇目標，這樣既可增加學生學習的愛好和教學內容的易接受性，又能激發每個學生主動參與教學的愛好，增強每位學生獲得成功的信心，使他們變“被動式接受”為“主動式探求”，使教學效果及學生參與達到最佳。

四、在教學設計方面，要著重創設最近、最新的發展區

要想促進學生的發展。必須確定現有水平和將要發展的水平。這兩種水平的差異，也就是教師主要施教必須先從平原“開始”再到“巔峰”使學生覺得，只要肯努力，就會有收獲，采蜜路線豐富多彩，使學生覺得，學習如在花叢中采蜜，盡管辛苦，但收獲著愉悅和甜蜜。

五、分層評價學生是實施分層教學的原動力

以前的評價是“唯分數論”，現在應是“唯層論”看你是哪個層次的學生，就以此層為基準。例如一個6分以下的學生，考生字，3分為及格，6分為優秀，作文只能寫200字的學生，如以600字的標準要求他無論如何也完不成，你教師還一視同仁，一成不變的要求就是迂腐，國家還有特區呢，何況面對鮮活的學生個體呢？有人說，教師認為學生是魔鬼，學生就會變成魔鬼；教師認為學生是天使，學生就會變成天使。學生需要的是鼓勵、支持、理解、幫助，而不是責罵、埋怨甚至是侮辱。評價不只是放假前填寫的一紙評語，平時教學中或課后的一個微笑、一句贊揚、一個鼓勵的動作都是老師對學生的評價。蜂蜜、花粉、蜂王漿、蜂膠各有用途它和學生的不同成績是一樣的道理。

六、教師是移動的花叢，教師的思維是花叢的根，必須不停的移動

不停地改變姿態因為學生不是普通的蜜蜂，不可能圍著一個地方的花叢，不厭其煩的往返采蜜。教師必須不停地改變位置，蜜蜂才會不斷的奔向你，采取你的花粉，使花叢充滿生機。這才是真正的教學相長。具體說，調動學生的主動性，培養學生的自學能力，我認為素質教育，不再為教師上課這種形式，學生去參與服從老師，學生為老師服務，教師不停地講述，告知正確答案，并且把教師累得身心疲憊。而是教師的教為學生的學服務，學生是主角，一改過去學生為教師服務，上課滿堂灌，一言堂，老師累，學生煩。教學效果不好，改變這種現狀，使學生為我傳播花粉，且樂此不疲，它要采到甜香的蜜，我不停地移動位置，要使這群智能蜜蜂感到我有的是好的花粉的這種信息。只要努力就會得到，使學生覺得盡管辛苦，換來的是真正的勞動成果，而不是老師的成果。反之學生收獲大，才是教師最大的成績。授之以魚不如授之以漁。才能使學生真正有自學能力，離開教師的拐棍，也能平穩走路，不致成了跛子。

七、作業，體現分層目標教學法的理念

作業布置與批改，是了解分層目標教學實施效果的一個重要環節。

1、布置作業要因層制宜。作業的布置不在乎“量”，而應保證“質”。布置作業應緊扣教材，針對各層學生的目標要求和具體情況，適當設計難易不一，梯度不一的習題，以滿足學生的不同需求。

2、批改作業要因人制宜。在批改作業時不能只打√或×，應加上合適的評語。另外，批改作業應做好批改記錄和認真發現問題，這樣，才能便于“對癥下藥”。

只有教師的努力，使自身的花叢豐富多彩，才能使學生這群蜜蜂圍繞在你的周圍，采集豐碩的知識。讓教師們改變揮汗如雨的園丁形象，讓教師美起來，亮起來形成一束束姹紫嫣紅的花叢，并且不斷的移動越移越高。讓我們的學生長出雙翅來，勤奮的采集，越飛越高，越飛越遠。