試論微課的發(fā)展對基礎(chǔ)教育教學的重要性

楚喬大連教育學院

試論微課的發(fā)展對基礎(chǔ)教育教學的重要性

楚喬
大連教育學院

摘要：在當今互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時代里，微課短小精悍、應(yīng)用隨時的特點決定了它在教育應(yīng)用方面有很大的發(fā)展空間和前景。在教育系統(tǒng)領(lǐng)域里，微課發(fā)展對教師的專業(yè)發(fā)展、學生的自主學習以及教育自身都很有意義。本文結(jié)合基礎(chǔ)教育中教師、學生、基礎(chǔ)教育自身的特點，從這三者的角度出發(fā)，探討微課的發(fā)展對基礎(chǔ)教育教學的重要性和積極意義。

關(guān)鍵詞：微課；發(fā)展；教育教學；重要性

一、微課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展背景

通訊技術(shù)與信息的高速發(fā)展，使得我們的生活已經(jīng)進入到了互聯(lián)網(wǎng)的“微時代”。微課作為近期在教育界誕生的新事物，現(xiàn)在已經(jīng)已逐步發(fā)展成為我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點和教育教學改革的研究熱點，并伴隨著目前例如“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學手段等教學項目的開展，受到整個教育界的高度關(guān)注。借鑒于2011年發(fā)端于美國的MOOCS的定義，胡鐵生在國內(nèi)率先提出的“微課（程）”概念。目前，在高校和成人教育，慕課的課程應(yīng)用較為廣泛。但由于文化背景的不同，微課則更適合于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，特別是中小學的課堂教學，從教師到學生都有著積極的意義。

二、微課的發(fā)展對基礎(chǔ)教育的重要性

1.教師的專業(yè)發(fā)展方面

（1）能夠加強教師對本專業(yè)知識的理解和運用

教師準備一堂成功的微課，首先要注重選題。要選擇一個切入點，將問題精細化。要做好前端分析，設(shè)計好教學流程，要精細化講授，并在課后做好教學反思。整個過程是對教師的一個挑戰(zhàn)，不僅檢查了教師對授課專業(yè)的掌握程度，也提高了教師在幾分鐘將一個問題在很短的時間之內(nèi)描述并解釋清楚的教學基本功，提高了教師對本門知識的專業(yè)素養(yǎng)，是一個優(yōu)秀教師自我專業(yè)訓練的過程。

（2）能夠加強教師對信息化教學的熟練程度

教師在親自著手微課設(shè)計制作時，可以從多方面鍛煉自己的多媒體運用能力和信息化處理教學問題的能力。這些能力是新時代對于新型教師基本素養(yǎng)的新要求。其中包括熟練利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力等等。設(shè)計制作一門微課正好可以在無形中培養(yǎng)和鍛煉了這些能力。

（3）能夠加強教師對專業(yè)知識的邏輯性總結(jié)的能力

微課短小而精悍，能夠在幾分鐘以內(nèi)解決掉一個知識點。一門好的微課是一個高度濃縮的精品。教師要在幾分鐘之內(nèi)生動清晰地解決一個問題，要以非常簡潔明了的語言來講解晦澀難懂的內(nèi)容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學生對該“晦澀”內(nèi)容較輕松地“消化”掉。這就要求教師必須具有對專業(yè)知識的邏輯性總結(jié)的能力。

（4）能夠加深教師的教學反思

教學反思是當前在基礎(chǔ)教育中逐漸被重視的一個教學重要組成部分。由于微課的目的性強，要解決的問題有針對性，所以也就引起了更多的教師對微課的教學反思提高了重視的程度。微課作為教育界的新興事物，勢必會讓教師在在教學中有些許瑕疵。例如知識點講解地不夠透徹、或者后期信息技術(shù)處理加工的不完善等等，所以都是促進教師的教學反思的關(guān)鍵問題。這樣的反思也會促使今后的微課教學更加完善。教師可以在微課制作的摸索中循序漸進式的、螺旋式的前行，從而使得教學和研究能力和水平都不斷提升。

2.學生的自主學習方面

（1）可以為建設(shè)一個學生的良好的自主學習環(huán)境

提升學生的自主學習能力，是當前素質(zhì)教育的主流。要讓學生學會自主學習，首先要給學生提供一個良好的自主學習環(huán)境，這是學生自主學習的堅實陣地，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和各類信息化工具的不斷出現(xiàn)，微課可以讓學生提升自主學習的興趣，燃發(fā)自主學習的熱情。

（2）可以滿足學生對個性化自主學習的需求

微課的誕生，可以很好的滿足學生對個性化自主學習的需求。由于學生自身存在著差異，每一個學生對某一個知識點的接受和理解能力是不一樣的。因此，微課可以讓學生自主選擇自己要學習的內(nèi)容，可以對不懂或難懂的知識點在課下反復學習，這樣，不僅是課上課下，乃至校內(nèi)校外，都可以隨時解決問題，這樣的大環(huán)境很容易激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的自主學習能力。

（3）可以開發(fā)學生的思維，提高自主學習效率

微課，它濃縮了教師展示知識的精華部分，每個細節(jié)都是值得關(guān)注的地方。它可以讓學生隨時利用它來進行查缺補漏同時也引發(fā)和加深了學生的思考，是一個高度集中化的思維訓練過程，使得學生對于某一個知識點的學習帶有明確目標性，可以將難以理解的知識各個擊破，大大降低了重復學習的因素。

3.在基礎(chǔ)教育自身的發(fā)展方面

（1）改變了傳統(tǒng)的“課堂實錄”式視頻教學資源模式

過去傳統(tǒng)的“課堂實錄”式的資源是把完整呈現(xiàn)一節(jié)課。它的優(yōu)點是可以非常全面的對知識點及問題進行傳授，缺點是過于冗長，學生也很難將注意力集中。而微課革命性地解決了傳統(tǒng)式教學的諸多問題，它簡潔明了，具有現(xiàn)代信息化的特點也使學生對學習感興趣并能夠集中注意力。

（2）進一步促進師師、師生、生生間的相互進步

微課能夠促進教師之間、師生之間、生生之間的交流。教師在互相觀摩同行微課的同時，可以互相查缺補漏，促使微課的改進；師生之間可以就某一節(jié)微課進行交流來促進教學相長；生生之間可以在課余對微課交換意見從而引發(fā)更多的思考。

總之，微課是大數(shù)據(jù)時代信息化的產(chǎn)物，是一種在動態(tài)中生成的教育資源。它以靈活的形式運用在教育系統(tǒng)中，豐富了基礎(chǔ)教育資源，為基礎(chǔ)教育的開發(fā)開辟了新的天地。因此，微課建設(shè)無論是對于教師、學生還是對于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，它引領(lǐng)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進了學生的自主學習，豐富了教育內(nèi)部系統(tǒng)的資源。

參考文獻：

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